Dapatkan berita seleb sekarang!
powered by
Sayap Search Engine
Web
(7)
Macam+macam+olahraga+yang+menyehatkan - Sayap Equipment !!
KLIPING OLAHRAGA,sit up,olahraga sit up,olahraga pull up,lari sebagai cara menyehatkan tubuh,macam olahraga yang menyehatkan tubuh,olah raga lari,olahraga . ...
www.sayap.us
www.sayap.us/search/macam+macam+olahraga+yang+menyehatkan/
clipped from Google - 12/2010
Macam+olahraga+yang+menyehatkan+tubuh - Sayap Equipment Inc. !!
5 Olah Raga Sederhana yang Menyehatkan & Membentuk Tubuh ... pull up,lari sebagai cara menyehatkan tubuh,macam olahraga yang menyehatkan tubuh,olah raga . ...
www.sayap.us
www.sayap.us/search/macam+olahraga+yang+menyehatkan+tubuh/
clipped from Google - 12/2010
Golongan+darah+orang+asia+tenggara - Sayap Equipment !!
... daftar online cpns semarang kota 2010, macam macam olahraga yang menyehatkan , juragan toge, kekuatan peralatan militer korea utara vs korea selatan, ...
www.sayap.us
www.sayap.us/search/golongan+darah+orang+asia+tenggara/
clipped from Google - 12/2010
Video+justin+bieber+yang+pertama+muncul+di+you+tube - Sayap ...
4 Okt 2010 ... buka-bukaan · Olahraga ... macam macam olahraga yang menyehatkan, juragan toge, kekuatan peralatan militer korea utara vs korea selatan, ...
www.sayap.us
www.sayap.us/search/video+justin+bieber+yang+pertama+muncul+di+you+tube/
clipped from Google - 12/2010
Indonesia Naik ke Peringkat 14 Asian Games 2010 ! - Sayap Equipment
18 Nov 2010 ... Source: AntaraNews.com – Olahraga .... sejarah burung garuda menghadap ke depan, pelajar warnet, macam olahraga yang menyehatkan tubuh, ...
www.sayap.us
www.sayap.us/indonesia-naik-ke-peringkat-14-asian-games-2010/
clipped from Google - 12/2010
quick siver ! - Sayap Equipment
12 Nov 2010 ... buka-bukaan · Olahraga ... justin bieber, sejarah burung garuda menghadap ke depan, pelajar warnet, macam olahraga yang menyehatkan tubuh, ...
www.sayap.us
www.sayap.us/quick-siver/
clipped from Google - 12/2010
Posisi+intim - Sayap Equipment Inc. !!
Perkataan rendah hati macam ini akan menempatkannya pada perasaan yang aman ... Tak ubahnya olahraga, bercinta merupakan kegiatan yang sangat menyehatkan. ...
www.sayap.us
www.sayap.us/search/posisi+intim/
clipped from Google - 12/2010
1
atau mungkin ini yang kamu cari?
Hasil Pencarian macam+macam+olahraga+yang+menyehatkan dari google:
Olah Raga :: Air | AnneAhira.com
Berikut macam-macam olahraga air yang dapat Anda pilih. ... merupakan salah satu jenis olah raga yang sederhana, menyenangkan dan pastinya juga menyehatkan. ...
10 Macam Olah Raga Paling Berbahaya di Dunia (Menantang) | RIEFKI
10 Nov 2010 ... 10 Macam Olahraga Paling Berbahaya di Dunia, Olahraga Paling Berbahaya, Macam ... Olahraga ini menantang sekaligus akan menyehatkan tubuh. ...
BioNaturally Health: 5 Olah raga sederhana yang bisa menyehatkan ...
5 Olah raga sederhana yang bisa menyehatkan dan membentuk tubuh .... 5 Macam Indera Seks Yang Kita Miliki ! Makna Tahi Lalat di Tubuh Kita ! ...
Ichsan Faridz Kusuma: Olahraga Murah yang Menyehatkan
Ada banyak macam olahraga yang dapat membuat tubuh menjadi sehat, tetapi banyak orang yang memilih olahraga yang gampang dilakukan, menyehatkan dan tentu ...
Yang Menyehatkan | Facebook
Segala macam jenis susu dapat digunakan dengan menggunakan SIPAHH. .... nyaman digunakan, dan dapat digunakan sebagai alat olahraga yang menyehatkan. ...
.:: Abang Nizar ::. :: Renang sehat dan menyehatkan :: April :: 2005
30 Apr 2005 ... Renang memang olahraga rekriasi yang menyehatkan ... tolong kirimkan apa aja ttg renang, macam-macam gaya renang,apa aja deh….pokoknya ...
%BLOG% | MASENCHIPZ
Related Content: makalah jalan santai menyehatkan jantung Search Results ... LogamJalan kaki merupakan olahraga murah tapi menyehatkan Jalan kaki memang memberi manfaat .... Jambu Biji Serba Bermanfaat · Macam-macam Jus dan Manfaatnya ...
terselubung: 5 Olah raga sederhana yang bisa menyehatkan dan ...
7 Feb 2010 ... 5 Olah raga sederhana yang bisa menyehatkan dan membentuk tubuh .... 10 Program Freemasonry Internasional · Macam-macam Karya Patung dari ...
© 2010 Sayap Equipment Inc. | Powered by WordPress | Entries (RSS) | Comments (RSS) |
Bola Mania
Kamis, 23 Desember 2010
Rabu, 01 Desember 2010
gender differentiation
The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, and evaluating constructs and pathways.
Liben LS, Bigler RS.
Pennsylvania State University, USA.
Abstract
Gender differentiation is pervasive, and understanding how and why it develops is important for both theoretical and practical reasons. The work described here is rooted in constructivist accounts of gender differentiation. Past research provides considerable support for constructivist predictions concerning (a) developmental changes in gender attitudes and (b) the relation between gender attitudes and information processing. Little work, however, has addressed the more fundamental question of how children's developing gender attitudes about others are related to developing gender characterizations of self. The focus of the current Monograph is on this other-self relation during middle childhood. A brief review of past theory and empirical work on gender differentiation is provided. It is argued that a major explanation of the limitations and inconsistencies evident in earlier work may be traced to restrictions in the measures available to assess key constructs. A conceptual analysis of the specific limitations of past measures is presented. The Monograph then offers alternative models of the developmental relation between attitudes toward others and characterization of self (the attitudinal and the personal pathway models), and identifies conditions expected to influence the strength of the observed other-self relation. Four studies establish the reliability and validity of a suite of measures that provides comparable methods for assessing attitudes toward others (attitude measures, or AM) and sex typing of self (personal measures, or PM) in three domains: occupations, activities, and traits (or OAT). Parallel forms are provided for adults (the OAT-AM and OAT-PM) and for children of middle-school age, roughly 11-13 years old (the COAT-AM and COAT-PM). A fifth study provides longitudinal data from children tested at four times, beginning at the start of grade 6 (approximately age 11 years) and ending at the close of grade 7 (approximately age 13 years). These data are used to examine the developmental relation between children's sex typing of others and sex typing of the self, and to test the predictions concerning the factors hypothesized to affect the strength of the relation between the two types of sex typing. Overall, the data supported the conceptual distinctions among individuals' (a) gender attitudes toward others, (b) feminine self, and (c) masculine self, and, additionally, revealed some intriguing differences across domains. Interestingly, the data concerning the other-self relation differed by sex of participant. Among girls, analyses of concurrent relations showed that those girls who held fewer stereotypes of masculine activities for others showed greater endorsement of masculine items for self, a finding compatible with both the other-to-self attitudinal pathway model and the self-to-other personal pathway model. The prospective regression analyses, however, showed no effects. That is, preadolescent girls' gender attitudes about others did not predict their later self-endorsements, nor did self-endorsements predict later attitudes. Data from boys showed a strikingly different pattern, one consistent with the self-to-other personal pathway model: There was no evidence of concurrent other-self relations, but prospective analyses indicated that preadolescent boys who endorsed greater numbers of feminine traits as self-descriptive early in grade 6 developed increasingly egalitarian gender attitudes by the end of grade 7. The Monograph closes with discussions of additional implications of the empirical data, of preliminary work on developing parallel measures for younger children, and of the need to design research that illuminates the cognitive-developmental mechanisms underlying age-related changes in sex typing.
PMID: 12465575 [PubMed - indexed for MEDLINE]
Publication Types, MeSH Terms
Publication Types:
* Validation Studies
MeSH Terms:
* Adolescent
* Age Factors
* Attitude
* Child
* Child Development*
* Factor Analysis, Statistical
* Female
* Gender Identity*
* Humans
* Longitudinal Studies
* Male
* Questionnaires*
* Regression Analysis
* Reproducibility of Results
* Self Concept
* Sex Factors
* Social Behavior
* Social Perception
LinkOut - more resources
Full Text Sources:
* Blackwell Publishing
* EBSCO
* OhioLINK Electronic Journal Center
* Swets Information Services
Medical:
* Toddler Development - MedlinePlus Health Information
* Child Development - MedlinePlus Health Information
Supplemental Content
Click here to read
Related citations
* The health and well-being of caregivers of children with cerebral palsy. [Pediatrics. 2005]
The health and well-being of caregivers of children with cerebral palsy.
Raina P, O'Donnell M, Rosenbaum P, Brehaut J, Walter SD, Russell D, Swinton M, Zhu B, Wood E. Pediatrics. 2005 Jun; 115(6):e626-36.
* [Link between depression and academic self-esteem in gifted children] [Encephale. 2007]
[Link between depression and academic self-esteem in gifted children]
Bénony H, Van Der Elst D, Chahraoui K, Bénony C, Marnier JP. Encephale. 2007 Jan-Feb; 33(1):11-20.
* [Failure effects and gender differences in perfectionism] [Encephale. 2003]
[Failure effects and gender differences in perfectionism]
Masson AM, Cadot M, Ansseau M. Encephale. 2003 Mar-Apr; 29(2):125-35.
* Review A developmental intergroup theory of social stereotypes and prejudice. [Adv Child Dev Behav. 2006]
Review A developmental intergroup theory of social stereotypes and prejudice.
Bigler RS, Liben LS. Adv Child Dev Behav. 2006; 34:39-89.
* Review Prevention of suicide and attempted suicide in Denmark. Epidemiological studies of suicide and intervention studies in selected risk groups. [Dan Med Bull. 2007]
Review Prevention of suicide and attempted suicide in Denmark. Epidemiological studies of suicide and intervention studies in selected risk groups.
Nordentoft M. Dan Med Bull. 2007 Nov; 54(4):306-69.
See reviews... See all...
Recent activity
Clear Turn Off Turn On
* The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, ...
The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, and evaluating constructs and pathways.
Monogr Soc Res Child Dev. 2002 ;67(2):i-viii, 1-147; discussion 148-83.
PubMed
Your browsing activity is empty.
Activity recording is turned off.
Turn recording back on
See more...
You are here: NCBI > Literature > PubMed
Write to the Help Desk
Simple NCBI Directory
*
Getting Started
* NCBI Help Manual
* NCBI Handbook
* Training & Tutorials
*
Resources
* Literature
* DNA & RNA
* Proteins
* Sequence Analysis
* Genes & Expression
* Genomes & Maps
* Domains & Structures
* Genetics & Medicine
* Taxonomy
* Data & Software
* Training & Tutorials
* Homology
* Small Molecules
* Variation
*
Popular
* PubMed
* Nucleotide
* BLAST
* PubMed Central
* Gene
* Bookshelf
* Protein
* OMIM
* Genome
* SNP
* Structure
*
Featured
* GenBank
* Reference Sequences
* Map Viewer
* Genome Projects
* Human Genome
* Mouse Genome
* Influenza Virus
* Primer-BLAST
* Sequence Read Archive
*
NCBI Information
* About NCBI
* Research at NCBI
* NCBI Newsletter
* NCBI FTP Site
NIH DHHS USA.gov
Copyright | Disclaimer | Privacy | Accessibility | Contact
National Center for Biotechnology Information, U.S. National Library of Medicine
The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, and evaluating constructs and pathways.
Liben LS, Bigler RS.
Pennsylvania State University, USA.
Abstract
Gender differentiation is pervasive, and understanding how and why it develops is important for both theoretical and practical reasons. The work described here is rooted in constructivist accounts of gender differentiation. Past research provides considerable support for constructivist predictions concerning (a) developmental changes in gender attitudes and (b) the relation between gender attitudes and information processing. Little work, however, has addressed the more fundamental question of how children's developing gender attitudes about others are related to developing gender characterizations of self. The focus of the current Monograph is on this other-self relation during middle childhood. A brief review of past theory and empirical work on gender differentiation is provided. It is argued that a major explanation of the limitations and inconsistencies evident in earlier work may be traced to restrictions in the measures available to assess key constructs. A conceptual analysis of the specific limitations of past measures is presented. The Monograph then offers alternative models of the developmental relation between attitudes toward others and characterization of self (the attitudinal and the personal pathway models), and identifies conditions expected to influence the strength of the observed other-self relation. Four studies establish the reliability and validity of a suite of measures that provides comparable methods for assessing attitudes toward others (attitude measures, or AM) and sex typing of self (personal measures, or PM) in three domains: occupations, activities, and traits (or OAT). Parallel forms are provided for adults (the OAT-AM and OAT-PM) and for children of middle-school age, roughly 11-13 years old (the COAT-AM and COAT-PM). A fifth study provides longitudinal data from children tested at four times, beginning at the start of grade 6 (approximately age 11 years) and ending at the close of grade 7 (approximately age 13 years). These data are used to examine the developmental relation between children's sex typing of others and sex typing of the self, and to test the predictions concerning the factors hypothesized to affect the strength of the relation between the two types of sex typing. Overall, the data supported the conceptual distinctions among individuals' (a) gender attitudes toward others, (b) feminine self, and (c) masculine self, and, additionally, revealed some intriguing differences across domains. Interestingly, the data concerning the other-self relation differed by sex of participant. Among girls, analyses of concurrent relations showed that those girls who held fewer stereotypes of masculine activities for others showed greater endorsement of masculine items for self, a finding compatible with both the other-to-self attitudinal pathway model and the self-to-other personal pathway model. The prospective regression analyses, however, showed no effects. That is, preadolescent girls' gender attitudes about others did not predict their later self-endorsements, nor did self-endorsements predict later attitudes. Data from boys showed a strikingly different pattern, one consistent with the self-to-other personal pathway model: There was no evidence of concurrent other-self relations, but prospective analyses indicated that preadolescent boys who endorsed greater numbers of feminine traits as self-descriptive early in grade 6 developed increasingly egalitarian gender attitudes by the end of grade 7. The Monograph closes with discussions of additional implications of the empirical data, of preliminary work on developing parallel measures for younger children, and of the need to design research that illuminates the cognitive-developmental mechanisms underlying age-related changes in sex typing.
PMID: 12465575 [PubMed - indexed for MEDLINE]
Publication Types, MeSH Terms
Publication Types:
* Validation Studies
MeSH Terms:
* Adolescent
* Age Factors
* Attitude
* Child
* Child Development*
* Factor Analysis, Statistical
* Female
* Gender Identity*
* Humans
* Longitudinal Studies
* Male
* Questionnaires*
* Regression Analysis
* Reproducibility of Results
* Self Concept
* Sex Factors
* Social Behavior
* Social Perception
LinkOut - more resources
Full Text Sources:
* Blackwell Publishing
* EBSCO
* OhioLINK Electronic Journal Center
* Swets Information Services
Medical:
* Toddler Development - MedlinePlus Health Information
* Child Development - MedlinePlus Health Information
Supplemental Content
Click here to read
Related citations
* The health and well-being of caregivers of children with cerebral palsy. [Pediatrics. 2005]
The health and well-being of caregivers of children with cerebral palsy.
Raina P, O'Donnell M, Rosenbaum P, Brehaut J, Walter SD, Russell D, Swinton M, Zhu B, Wood E. Pediatrics. 2005 Jun; 115(6):e626-36.
* [Link between depression and academic self-esteem in gifted children] [Encephale. 2007]
[Link between depression and academic self-esteem in gifted children]
Bénony H, Van Der Elst D, Chahraoui K, Bénony C, Marnier JP. Encephale. 2007 Jan-Feb; 33(1):11-20.
* [Failure effects and gender differences in perfectionism] [Encephale. 2003]
[Failure effects and gender differences in perfectionism]
Masson AM, Cadot M, Ansseau M. Encephale. 2003 Mar-Apr; 29(2):125-35.
* Review A developmental intergroup theory of social stereotypes and prejudice. [Adv Child Dev Behav. 2006]
Review A developmental intergroup theory of social stereotypes and prejudice.
Bigler RS, Liben LS. Adv Child Dev Behav. 2006; 34:39-89.
* Review Prevention of suicide and attempted suicide in Denmark. Epidemiological studies of suicide and intervention studies in selected risk groups. [Dan Med Bull. 2007]
Review Prevention of suicide and attempted suicide in Denmark. Epidemiological studies of suicide and intervention studies in selected risk groups.
Nordentoft M. Dan Med Bull. 2007 Nov; 54(4):306-69.
See reviews... See all...
Recent activity
Clear Turn Off Turn On
* The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, ...
The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, and evaluating constructs and pathways.
Monogr Soc Res Child Dev. 2002 ;67(2):i-viii, 1-147; discussion 148-83.
PubMed
Your browsing activity is empty.
Activity recording is turned off.
NIH DHHS USA.gov
Copyright | Disclaimer | Privacy | Accessibility | Contact
National Center for Biotechnology Information, U.S. National Library of Medicine
8600 Rockville Pike, Bethesda MD, 20894 USA
Liben LS, Bigler RS.
Pennsylvania State University, USA.
Abstract
Gender differentiation is pervasive, and understanding how and why it develops is important for both theoretical and practical reasons. The work described here is rooted in constructivist accounts of gender differentiation. Past research provides considerable support for constructivist predictions concerning (a) developmental changes in gender attitudes and (b) the relation between gender attitudes and information processing. Little work, however, has addressed the more fundamental question of how children's developing gender attitudes about others are related to developing gender characterizations of self. The focus of the current Monograph is on this other-self relation during middle childhood. A brief review of past theory and empirical work on gender differentiation is provided. It is argued that a major explanation of the limitations and inconsistencies evident in earlier work may be traced to restrictions in the measures available to assess key constructs. A conceptual analysis of the specific limitations of past measures is presented. The Monograph then offers alternative models of the developmental relation between attitudes toward others and characterization of self (the attitudinal and the personal pathway models), and identifies conditions expected to influence the strength of the observed other-self relation. Four studies establish the reliability and validity of a suite of measures that provides comparable methods for assessing attitudes toward others (attitude measures, or AM) and sex typing of self (personal measures, or PM) in three domains: occupations, activities, and traits (or OAT). Parallel forms are provided for adults (the OAT-AM and OAT-PM) and for children of middle-school age, roughly 11-13 years old (the COAT-AM and COAT-PM). A fifth study provides longitudinal data from children tested at four times, beginning at the start of grade 6 (approximately age 11 years) and ending at the close of grade 7 (approximately age 13 years). These data are used to examine the developmental relation between children's sex typing of others and sex typing of the self, and to test the predictions concerning the factors hypothesized to affect the strength of the relation between the two types of sex typing. Overall, the data supported the conceptual distinctions among individuals' (a) gender attitudes toward others, (b) feminine self, and (c) masculine self, and, additionally, revealed some intriguing differences across domains. Interestingly, the data concerning the other-self relation differed by sex of participant. Among girls, analyses of concurrent relations showed that those girls who held fewer stereotypes of masculine activities for others showed greater endorsement of masculine items for self, a finding compatible with both the other-to-self attitudinal pathway model and the self-to-other personal pathway model. The prospective regression analyses, however, showed no effects. That is, preadolescent girls' gender attitudes about others did not predict their later self-endorsements, nor did self-endorsements predict later attitudes. Data from boys showed a strikingly different pattern, one consistent with the self-to-other personal pathway model: There was no evidence of concurrent other-self relations, but prospective analyses indicated that preadolescent boys who endorsed greater numbers of feminine traits as self-descriptive early in grade 6 developed increasingly egalitarian gender attitudes by the end of grade 7. The Monograph closes with discussions of additional implications of the empirical data, of preliminary work on developing parallel measures for younger children, and of the need to design research that illuminates the cognitive-developmental mechanisms underlying age-related changes in sex typing.
PMID: 12465575 [PubMed - indexed for MEDLINE]
Publication Types, MeSH Terms
Publication Types:
* Validation Studies
MeSH Terms:
* Adolescent
* Age Factors
* Attitude
* Child
* Child Development*
* Factor Analysis, Statistical
* Female
* Gender Identity*
* Humans
* Longitudinal Studies
* Male
* Questionnaires*
* Regression Analysis
* Reproducibility of Results
* Self Concept
* Sex Factors
* Social Behavior
* Social Perception
LinkOut - more resources
Full Text Sources:
* Blackwell Publishing
* EBSCO
* OhioLINK Electronic Journal Center
* Swets Information Services
Medical:
* Toddler Development - MedlinePlus Health Information
* Child Development - MedlinePlus Health Information
Supplemental Content
Click here to read
Related citations
* The health and well-being of caregivers of children with cerebral palsy. [Pediatrics. 2005]
The health and well-being of caregivers of children with cerebral palsy.
Raina P, O'Donnell M, Rosenbaum P, Brehaut J, Walter SD, Russell D, Swinton M, Zhu B, Wood E. Pediatrics. 2005 Jun; 115(6):e626-36.
* [Link between depression and academic self-esteem in gifted children] [Encephale. 2007]
[Link between depression and academic self-esteem in gifted children]
Bénony H, Van Der Elst D, Chahraoui K, Bénony C, Marnier JP. Encephale. 2007 Jan-Feb; 33(1):11-20.
* [Failure effects and gender differences in perfectionism] [Encephale. 2003]
[Failure effects and gender differences in perfectionism]
Masson AM, Cadot M, Ansseau M. Encephale. 2003 Mar-Apr; 29(2):125-35.
* Review A developmental intergroup theory of social stereotypes and prejudice. [Adv Child Dev Behav. 2006]
Review A developmental intergroup theory of social stereotypes and prejudice.
Bigler RS, Liben LS. Adv Child Dev Behav. 2006; 34:39-89.
* Review Prevention of suicide and attempted suicide in Denmark. Epidemiological studies of suicide and intervention studies in selected risk groups. [Dan Med Bull. 2007]
Review Prevention of suicide and attempted suicide in Denmark. Epidemiological studies of suicide and intervention studies in selected risk groups.
Nordentoft M. Dan Med Bull. 2007 Nov; 54(4):306-69.
See reviews... See all...
Recent activity
Clear Turn Off Turn On
* The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, ...
The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, and evaluating constructs and pathways.
Monogr Soc Res Child Dev. 2002 ;67(2):i-viii, 1-147; discussion 148-83.
PubMed
Your browsing activity is empty.
Activity recording is turned off.
Turn recording back on
See more...
You are here: NCBI > Literature > PubMed
Write to the Help Desk
Simple NCBI Directory
*
Getting Started
* NCBI Help Manual
* NCBI Handbook
* Training & Tutorials
*
Resources
* Literature
* DNA & RNA
* Proteins
* Sequence Analysis
* Genes & Expression
* Genomes & Maps
* Domains & Structures
* Genetics & Medicine
* Taxonomy
* Data & Software
* Training & Tutorials
* Homology
* Small Molecules
* Variation
*
Popular
* PubMed
* Nucleotide
* BLAST
* PubMed Central
* Gene
* Bookshelf
* Protein
* OMIM
* Genome
* SNP
* Structure
*
Featured
* GenBank
* Reference Sequences
* Map Viewer
* Genome Projects
* Human Genome
* Mouse Genome
* Influenza Virus
* Primer-BLAST
* Sequence Read Archive
*
NCBI Information
* About NCBI
* Research at NCBI
* NCBI Newsletter
* NCBI FTP Site
NIH DHHS USA.gov
Copyright | Disclaimer | Privacy | Accessibility | Contact
National Center for Biotechnology Information, U.S. National Library of Medicine
The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, and evaluating constructs and pathways.
Liben LS, Bigler RS.
Pennsylvania State University, USA.
Abstract
Gender differentiation is pervasive, and understanding how and why it develops is important for both theoretical and practical reasons. The work described here is rooted in constructivist accounts of gender differentiation. Past research provides considerable support for constructivist predictions concerning (a) developmental changes in gender attitudes and (b) the relation between gender attitudes and information processing. Little work, however, has addressed the more fundamental question of how children's developing gender attitudes about others are related to developing gender characterizations of self. The focus of the current Monograph is on this other-self relation during middle childhood. A brief review of past theory and empirical work on gender differentiation is provided. It is argued that a major explanation of the limitations and inconsistencies evident in earlier work may be traced to restrictions in the measures available to assess key constructs. A conceptual analysis of the specific limitations of past measures is presented. The Monograph then offers alternative models of the developmental relation between attitudes toward others and characterization of self (the attitudinal and the personal pathway models), and identifies conditions expected to influence the strength of the observed other-self relation. Four studies establish the reliability and validity of a suite of measures that provides comparable methods for assessing attitudes toward others (attitude measures, or AM) and sex typing of self (personal measures, or PM) in three domains: occupations, activities, and traits (or OAT). Parallel forms are provided for adults (the OAT-AM and OAT-PM) and for children of middle-school age, roughly 11-13 years old (the COAT-AM and COAT-PM). A fifth study provides longitudinal data from children tested at four times, beginning at the start of grade 6 (approximately age 11 years) and ending at the close of grade 7 (approximately age 13 years). These data are used to examine the developmental relation between children's sex typing of others and sex typing of the self, and to test the predictions concerning the factors hypothesized to affect the strength of the relation between the two types of sex typing. Overall, the data supported the conceptual distinctions among individuals' (a) gender attitudes toward others, (b) feminine self, and (c) masculine self, and, additionally, revealed some intriguing differences across domains. Interestingly, the data concerning the other-self relation differed by sex of participant. Among girls, analyses of concurrent relations showed that those girls who held fewer stereotypes of masculine activities for others showed greater endorsement of masculine items for self, a finding compatible with both the other-to-self attitudinal pathway model and the self-to-other personal pathway model. The prospective regression analyses, however, showed no effects. That is, preadolescent girls' gender attitudes about others did not predict their later self-endorsements, nor did self-endorsements predict later attitudes. Data from boys showed a strikingly different pattern, one consistent with the self-to-other personal pathway model: There was no evidence of concurrent other-self relations, but prospective analyses indicated that preadolescent boys who endorsed greater numbers of feminine traits as self-descriptive early in grade 6 developed increasingly egalitarian gender attitudes by the end of grade 7. The Monograph closes with discussions of additional implications of the empirical data, of preliminary work on developing parallel measures for younger children, and of the need to design research that illuminates the cognitive-developmental mechanisms underlying age-related changes in sex typing.
PMID: 12465575 [PubMed - indexed for MEDLINE]
Publication Types, MeSH Terms
Publication Types:
* Validation Studies
MeSH Terms:
* Adolescent
* Age Factors
* Attitude
* Child
* Child Development*
* Factor Analysis, Statistical
* Female
* Gender Identity*
* Humans
* Longitudinal Studies
* Male
* Questionnaires*
* Regression Analysis
* Reproducibility of Results
* Self Concept
* Sex Factors
* Social Behavior
* Social Perception
LinkOut - more resources
Full Text Sources:
* Blackwell Publishing
* EBSCO
* OhioLINK Electronic Journal Center
* Swets Information Services
Medical:
* Toddler Development - MedlinePlus Health Information
* Child Development - MedlinePlus Health Information
Supplemental Content
Click here to read
Related citations
* The health and well-being of caregivers of children with cerebral palsy. [Pediatrics. 2005]
The health and well-being of caregivers of children with cerebral palsy.
Raina P, O'Donnell M, Rosenbaum P, Brehaut J, Walter SD, Russell D, Swinton M, Zhu B, Wood E. Pediatrics. 2005 Jun; 115(6):e626-36.
* [Link between depression and academic self-esteem in gifted children] [Encephale. 2007]
[Link between depression and academic self-esteem in gifted children]
Bénony H, Van Der Elst D, Chahraoui K, Bénony C, Marnier JP. Encephale. 2007 Jan-Feb; 33(1):11-20.
* [Failure effects and gender differences in perfectionism] [Encephale. 2003]
[Failure effects and gender differences in perfectionism]
Masson AM, Cadot M, Ansseau M. Encephale. 2003 Mar-Apr; 29(2):125-35.
* Review A developmental intergroup theory of social stereotypes and prejudice. [Adv Child Dev Behav. 2006]
Review A developmental intergroup theory of social stereotypes and prejudice.
Bigler RS, Liben LS. Adv Child Dev Behav. 2006; 34:39-89.
* Review Prevention of suicide and attempted suicide in Denmark. Epidemiological studies of suicide and intervention studies in selected risk groups. [Dan Med Bull. 2007]
Review Prevention of suicide and attempted suicide in Denmark. Epidemiological studies of suicide and intervention studies in selected risk groups.
Nordentoft M. Dan Med Bull. 2007 Nov; 54(4):306-69.
See reviews... See all...
Recent activity
Clear Turn Off Turn On
* The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, ...
The developmental course of gender differentiation: conceptualizing, measuring, and evaluating constructs and pathways.
Monogr Soc Res Child Dev. 2002 ;67(2):i-viii, 1-147; discussion 148-83.
PubMed
Your browsing activity is empty.
Activity recording is turned off.
NIH DHHS USA.gov
Copyright | Disclaimer | Privacy | Accessibility | Contact
National Center for Biotechnology Information, U.S. National Library of Medicine
8600 Rockville Pike, Bethesda MD, 20894 USA
Beach Water Sports.
Florida Temporary Boating License E-mail
We will temporarily be unable to issue the temporary boating license to those born after Jan. 1, 1988. However, these participants can get their permanent boating license by logging on to www.boatus.org and taking the open book test there. Upon passing the exam (80 percent) they will receive a permanent laminated copy of their license within a few weeks. If these participants are unable to receive their permanent boating license in time, they can print out a copy of their exam completion and use it as a temporary license. Sorry for any inconveniences and we are doing everything in our power to issue temporary licenses as soon as possible.
Florida Water Sports, Boat Rentals and Jet Ski Rentals
Beach Water Sports is the place to go for fun in the sun. We have convenient locations open 7 days a week from sunrise to sunset. Explore the beautiful Palm Beach and Treasure Coast waterways. Our rental services include parasailing, boat rental, jet ski rental (waverunners), paddleboard rental, canoes and kayak rentals.
Florida Boat Rentals
Beach Water Sports has a large selection of boat rentals ranging from 18' to 32'. Choose from center console boats, dual console boats, pontoon boats, deck boats, or bow rider boats. Whether you're out to fish, dive, snorkel, or just cruise around, Beach Water Sports has the water craft you're looking for.
Beach House
17967 SE Federal Hwy
Tequesta, Florida
Phone: 561-745-6900
Hutchinson Island Marriott Marina
555 NE Ocean Blvd.
Stuart, Florida
Phone: 772-225-2000
3+ Special
Say you saw this special on our website and your waverunner rental is $55 for a 1/2 hour and $80 for an hour with no deposit if you rent 3 or more waverunners!
Boat Rentals
* 18' Bowrider Boat
* 19' Bowrider Boat
* 22' Center Console Boat
* 24' Center Console Boat
* 22' Pontoon Boat
* 24' Pontoon Boat
* 31' Proline Boat
* Deck Boat
* Dual Console Boat
* Kayak Rental
Other Rentals
* Jet Ski / Waverunner Rental
* Paddleboarding Rental
* Parasailing
Copyright © 2010 Beach Water Sports.
Beach Water Sports Site Map
We will temporarily be unable to issue the temporary boating license to those born after Jan. 1, 1988. However, these participants can get their permanent boating license by logging on to www.boatus.org and taking the open book test there. Upon passing the exam (80 percent) they will receive a permanent laminated copy of their license within a few weeks. If these participants are unable to receive their permanent boating license in time, they can print out a copy of their exam completion and use it as a temporary license. Sorry for any inconveniences and we are doing everything in our power to issue temporary licenses as soon as possible.
Florida Water Sports, Boat Rentals and Jet Ski Rentals
Beach Water Sports is the place to go for fun in the sun. We have convenient locations open 7 days a week from sunrise to sunset. Explore the beautiful Palm Beach and Treasure Coast waterways. Our rental services include parasailing, boat rental, jet ski rental (waverunners), paddleboard rental, canoes and kayak rentals.
Florida Boat Rentals
Beach Water Sports has a large selection of boat rentals ranging from 18' to 32'. Choose from center console boats, dual console boats, pontoon boats, deck boats, or bow rider boats. Whether you're out to fish, dive, snorkel, or just cruise around, Beach Water Sports has the water craft you're looking for.
Beach House
17967 SE Federal Hwy
Tequesta, Florida
Phone: 561-745-6900
Hutchinson Island Marriott Marina
555 NE Ocean Blvd.
Stuart, Florida
Phone: 772-225-2000
3+ Special
Say you saw this special on our website and your waverunner rental is $55 for a 1/2 hour and $80 for an hour with no deposit if you rent 3 or more waverunners!
Boat Rentals
* 18' Bowrider Boat
* 19' Bowrider Boat
* 22' Center Console Boat
* 24' Center Console Boat
* 22' Pontoon Boat
* 24' Pontoon Boat
* 31' Proline Boat
* Deck Boat
* Dual Console Boat
* Kayak Rental
Other Rentals
* Jet Ski / Waverunner Rental
* Paddleboarding Rental
* Parasailing
Copyright © 2010 Beach Water Sports.
Beach Water Sports Site Map
Senin, 29 November 2010
Racing Mistake
Common Racing Mistakes to Avoid
Racing Mistake #1: Going Out Too Fast
Making mistakes during road races is very common, especially if you're new to road racing. Here are some of the most common racing mistakes and how you can avoid them.
One of the biggest rookie mistakes in racing is going out too fast in the beginning of the race. Most runners have at least one story about a race when they felt so great during the first few miles that they ran ahead of pace, only to crash and burn during the final miles. The problem is that if you go out too fast, you'll burn through your stored energy too quickly and your muscles will fatigue faster, leaving you feeling tired and depleted toward the end of your race.
The racing solution: Here are some ways that you can avoid going out too fast:
* Deliberately run your first mile slower than you plan to run the final one. It's tough to do, since you'll most likely feel really strong in the beginning. But keep in mind that for every second you go out too fast in the first half of your race, you could lose as much as double that amount of time in the second half of your race.
* Try to make sure you're in the correct starting position. Don't start yourself with faster runners because you'll most likely try to keep up with them.
* Start your race at a comfortable pace and make sure you check your watch at the first mile marker. If you're ahead of your anticipated pace, slow down. It's not too late to make pace corrections after just one mile.
* Keep telling yourself that lots of other runners are going to pass you in the first mile. But you'll be passing a lot more later in the race.
* Practice starting out slow during training runs. When you do your long run each week, try to hold back during the first few miles, so you get used to the discipline of not going out too fast.
©2010 About.com, a part of The New York Times Company.
All rights reserved.
Racing Mistake #1: Going Out Too Fast
Making mistakes during road races is very common, especially if you're new to road racing. Here are some of the most common racing mistakes and how you can avoid them.
One of the biggest rookie mistakes in racing is going out too fast in the beginning of the race. Most runners have at least one story about a race when they felt so great during the first few miles that they ran ahead of pace, only to crash and burn during the final miles. The problem is that if you go out too fast, you'll burn through your stored energy too quickly and your muscles will fatigue faster, leaving you feeling tired and depleted toward the end of your race.
The racing solution: Here are some ways that you can avoid going out too fast:
* Deliberately run your first mile slower than you plan to run the final one. It's tough to do, since you'll most likely feel really strong in the beginning. But keep in mind that for every second you go out too fast in the first half of your race, you could lose as much as double that amount of time in the second half of your race.
* Try to make sure you're in the correct starting position. Don't start yourself with faster runners because you'll most likely try to keep up with them.
* Start your race at a comfortable pace and make sure you check your watch at the first mile marker. If you're ahead of your anticipated pace, slow down. It's not too late to make pace corrections after just one mile.
* Keep telling yourself that lots of other runners are going to pass you in the first mile. But you'll be passing a lot more later in the race.
* Practice starting out slow during training runs. When you do your long run each week, try to hold back during the first few miles, so you get used to the discipline of not going out too fast.
©2010 About.com, a part of The New York Times Company.
All rights reserved.
Running & Jogging
Keep Running Through the Holidays
snow running
Running on a regular basis is hard enough, but throw in some parties, shopping, food preparation, and out-of-town guests, and it may seem impossible to find time to run. Follow these tips to make sure you keep running during the holidays.
Read more
Related Articles
* Avoid Holiday Weight Gain
* 7 Ways to Sneak in Running Time
* Stay Motivated to Run
Running & Jogging Spotlight10
Running / Jogging Blog with Christine Luff
Pick Your Spring Marathon
Saturday November 27, 2010
It's not too early to start thinking about New Year's resolutions, and some runners have a spring marathon on their list of 2011 goals. If it's one of your goals, now's the time to pick your race and start your training. To help you decide which spring-time marathon to run, check out MarathonGuide.com. The site features a searchable database and reviews of U.S. and international marathons from people who have run the races.
If you're looking for a unique experience or a fabulous destination, check out this list of top U.S. spring marathons. Any one of them will make all those miles run in winter weather totally worth it. And if you feel like you're not quite ready to take on 26.2 miles, check out this list of top U.S. spring half-marathons.
More:
* Run Your First Marathon
* Marathon Training FAQs
* Fast U.S. Marathons
* Comments (2)
* Permalink
* Share
Shop Smart for Running Clothes
Wednesday November 24, 2010
If you're shopping for runners on your holiday gift list, don't assume you have to hit the running specialty shops to find quality, technical-fabric running clothes. There are lots of deals online. Search sites such as Sierra Trading Post and Road Runner Sports for bargains on running clothes, running shoes and gear.
If you prefer to hit the shopping malls, check out Target's C9 by Champion line of technical fitness wear. They're reasonably priced, but still very high in quality and performance. Old Navy's performance fleece line also has some great pieces, such as jackets and vests, for outdoor winter running. You may also want to check out stores such as TJ Maxx or Marshall's (if they're in your area), which have racks of discounted name-brand fitness apparel, sometimes as much as 50% off the "department store" price.
Since you'll be saving so much money, you may as well treat yourself to some new running clothes -- that's always great motivation for running!
More:
* How to Save Money on Running
* How to Dress for Cold Weather Running
* Running Gift Ideas for Men
* Running Gift Ideas for Women
* Comments (0)
* Permalink
* Share
How to Deal With Running a Personal Worst
Sunday November 21, 2010
When you first start running and you're gradually building your fitness and confidence, it's exciting to see your race times keep improving. Each race brings a new personal record (PR). But eventually you have one of those races when either the conditions weren't ideal, you weren't feeling great physically or mentally, or you simply didn't do the proper training, and you run a dreaded personal worst (PW).
It's hard enough to suffer through a bad race, but dealing with the post-race frustration and disappointment can be even more difficult. Here are some tips for how to bounce back after a race doesn't go your way:
Figure out what went wrong. When you have a bad race, it's helpful to understand why it happened. It easy to figure out when the race conditions (extreme heat, cold, wind, rain, snow) are to blame. But sometimes the cause can be harder to determine. Think hard about possible explanations. Are you overtraining? Did you go out too fast? Did you eat and hydrate properly? Figuring out the reasons behind your bad race can help you avoid a repeat experience and can also help you make necessary adjustments to your training.
Write about it. It may seem like writing about your terrible race will only prolong the agony, but expressing your thoughts about it in your training journal or blog can help you work through it. Having a record of what you think went wrong will also help prevent you from making the same mistake in the future.
Or talk about it. Every runner has had at least one horrible race experience (ask me about the half marathon I had to drop out of), so talk to fellow runners and commiserate with them. Comparing bad run stories with other runners will make you feel better about your own experience because you'll know you're not alone.
Appreciate your good races. The silver lining of having a bad race is that it helps you better appreciate your great races. After a terrible race, think back to the races when all the factors lined up perfectly and you felt incredible the whole way through. (It's helpful if you write about those races, too!) Remember that not every race can be your best (or worst) one. Then, sign up for another race, so you can start focusing on your next goal.
More:
* Common Racing Mistakes
* Sports Nutrition Mistakes
* How to Avoid Running Burnout
* Comments (0)
* Permalink
* Share
Tips for Racing in Cold Weather
Saturday November 20, 2010
Some runners choose to take the winter season off from racing, but others like to stay motivated by continuing to race through the colder months. Although many of the same cold weather running safety tips (like "don't overdress") apply to winter racing, here are a few other things to keep in mind if you're running in a chilly race.
Wear throw-away clothes at the start. The worst part of about winter racing is usually when you have to strip down to your racing outfit before the race starts. Rather than wasting a lot of energy freezing at the start, try to stay as warm as possible. If you know you're going to be waiting for a while, wear an old long sleeve shirt over your race outfit for extra warmth. Rather than tying it around your waist and adding extra bulk, you can throw it out at the one of the water stops once you're warmed up. Some big races even allow runners to throw away extra clothes at the start because they collect the clothes and donate them to a local charity.
Keep your head and hands warm at the start. Even if you don't think you'll race in a hat and gloves, you should at least wear them at the start, since you'll lose a lot of heat through your head and extremities. Some runners like to use hand warmers in their gloves to keep their hands extra toasty. If you get too warm during the race, you could always take off your hat or gloves and hold them, tuck them into the back of your pants, or pass them off to one of your cheerleaders along the race course.
Do a warm-up. A pre-race warm-up is especially important when racing in colder weather. A good warm-up dilates your blood vessels, ensuring that your muscles are well supplied with oxygen. It also raises your muscles' temperature for optimal flexibility and efficiency. By slowly raising your heart rate, the warm-up also helps minimize stress on your heart when you start your run.
Don't forget to hydrate. You may not be as aware of your hydration needs during cold weather races as you are when it's warm. But you're still sweating, so make sure you're stopping at the water stops and drinking at least 6 ounces of fluids every 20-25 minutes.
©2010 About.com, a part of The New York Times Company.
All rights reserved.
snow running
Running on a regular basis is hard enough, but throw in some parties, shopping, food preparation, and out-of-town guests, and it may seem impossible to find time to run. Follow these tips to make sure you keep running during the holidays.
Read more
Related Articles
* Avoid Holiday Weight Gain
* 7 Ways to Sneak in Running Time
* Stay Motivated to Run
Running & Jogging Spotlight10
Running / Jogging Blog with Christine Luff
Pick Your Spring Marathon
Saturday November 27, 2010
It's not too early to start thinking about New Year's resolutions, and some runners have a spring marathon on their list of 2011 goals. If it's one of your goals, now's the time to pick your race and start your training. To help you decide which spring-time marathon to run, check out MarathonGuide.com. The site features a searchable database and reviews of U.S. and international marathons from people who have run the races.
If you're looking for a unique experience or a fabulous destination, check out this list of top U.S. spring marathons. Any one of them will make all those miles run in winter weather totally worth it. And if you feel like you're not quite ready to take on 26.2 miles, check out this list of top U.S. spring half-marathons.
More:
* Run Your First Marathon
* Marathon Training FAQs
* Fast U.S. Marathons
* Comments (2)
* Permalink
* Share
Shop Smart for Running Clothes
Wednesday November 24, 2010
If you're shopping for runners on your holiday gift list, don't assume you have to hit the running specialty shops to find quality, technical-fabric running clothes. There are lots of deals online. Search sites such as Sierra Trading Post and Road Runner Sports for bargains on running clothes, running shoes and gear.
If you prefer to hit the shopping malls, check out Target's C9 by Champion line of technical fitness wear. They're reasonably priced, but still very high in quality and performance. Old Navy's performance fleece line also has some great pieces, such as jackets and vests, for outdoor winter running. You may also want to check out stores such as TJ Maxx or Marshall's (if they're in your area), which have racks of discounted name-brand fitness apparel, sometimes as much as 50% off the "department store" price.
Since you'll be saving so much money, you may as well treat yourself to some new running clothes -- that's always great motivation for running!
More:
* How to Save Money on Running
* How to Dress for Cold Weather Running
* Running Gift Ideas for Men
* Running Gift Ideas for Women
* Comments (0)
* Permalink
* Share
How to Deal With Running a Personal Worst
Sunday November 21, 2010
When you first start running and you're gradually building your fitness and confidence, it's exciting to see your race times keep improving. Each race brings a new personal record (PR). But eventually you have one of those races when either the conditions weren't ideal, you weren't feeling great physically or mentally, or you simply didn't do the proper training, and you run a dreaded personal worst (PW).
It's hard enough to suffer through a bad race, but dealing with the post-race frustration and disappointment can be even more difficult. Here are some tips for how to bounce back after a race doesn't go your way:
Figure out what went wrong. When you have a bad race, it's helpful to understand why it happened. It easy to figure out when the race conditions (extreme heat, cold, wind, rain, snow) are to blame. But sometimes the cause can be harder to determine. Think hard about possible explanations. Are you overtraining? Did you go out too fast? Did you eat and hydrate properly? Figuring out the reasons behind your bad race can help you avoid a repeat experience and can also help you make necessary adjustments to your training.
Write about it. It may seem like writing about your terrible race will only prolong the agony, but expressing your thoughts about it in your training journal or blog can help you work through it. Having a record of what you think went wrong will also help prevent you from making the same mistake in the future.
Or talk about it. Every runner has had at least one horrible race experience (ask me about the half marathon I had to drop out of), so talk to fellow runners and commiserate with them. Comparing bad run stories with other runners will make you feel better about your own experience because you'll know you're not alone.
Appreciate your good races. The silver lining of having a bad race is that it helps you better appreciate your great races. After a terrible race, think back to the races when all the factors lined up perfectly and you felt incredible the whole way through. (It's helpful if you write about those races, too!) Remember that not every race can be your best (or worst) one. Then, sign up for another race, so you can start focusing on your next goal.
More:
* Common Racing Mistakes
* Sports Nutrition Mistakes
* How to Avoid Running Burnout
* Comments (0)
* Permalink
* Share
Tips for Racing in Cold Weather
Saturday November 20, 2010
Some runners choose to take the winter season off from racing, but others like to stay motivated by continuing to race through the colder months. Although many of the same cold weather running safety tips (like "don't overdress") apply to winter racing, here are a few other things to keep in mind if you're running in a chilly race.
Wear throw-away clothes at the start. The worst part of about winter racing is usually when you have to strip down to your racing outfit before the race starts. Rather than wasting a lot of energy freezing at the start, try to stay as warm as possible. If you know you're going to be waiting for a while, wear an old long sleeve shirt over your race outfit for extra warmth. Rather than tying it around your waist and adding extra bulk, you can throw it out at the one of the water stops once you're warmed up. Some big races even allow runners to throw away extra clothes at the start because they collect the clothes and donate them to a local charity.
Keep your head and hands warm at the start. Even if you don't think you'll race in a hat and gloves, you should at least wear them at the start, since you'll lose a lot of heat through your head and extremities. Some runners like to use hand warmers in their gloves to keep their hands extra toasty. If you get too warm during the race, you could always take off your hat or gloves and hold them, tuck them into the back of your pants, or pass them off to one of your cheerleaders along the race course.
Do a warm-up. A pre-race warm-up is especially important when racing in colder weather. A good warm-up dilates your blood vessels, ensuring that your muscles are well supplied with oxygen. It also raises your muscles' temperature for optimal flexibility and efficiency. By slowly raising your heart rate, the warm-up also helps minimize stress on your heart when you start your run.
Don't forget to hydrate. You may not be as aware of your hydration needs during cold weather races as you are when it's warm. But you're still sweating, so make sure you're stopping at the water stops and drinking at least 6 ounces of fluids every 20-25 minutes.
©2010 About.com, a part of The New York Times Company.
All rights reserved.
Selasa, 08 Juni 2010
Rumah Dunia
12 September 2005 - 19:43 (Diposting oleh: Rumah Dunia)
MENCETAK GENERASI MUDA BANTEN YANG CERDAS DAN KRITIS!
Radar Yunior - Suplemen Radar Banten, Edisi 12 September 2005
Selama sepekan mulai Selasa (6/9) lalu hingga Minggu (11/9) kemarin, Rumah Dunia (RD) Ciloang menggelar hajat besar yang berlabel Gramedia Book Fair (GBF) 2005. Meski bingkai kemasannya adalah menjual beragam buku dan sumber bacaan lainnya dengan harga yang terjangkau, GBF 2005 ternyata punya misi yang jauh lebih dahsyat; nyiptain generasi muda Banten yang membaca, cerdas, dan kritis!
Sejak didirikan pada 3 Maret 2002 lalu gaung dari misi tersebut terus disuarakan pasangan penulis Gola Gong dan Tias Tatanka sebagai pendiri RD bersama belasan relawan dan aktivis lainnya. Gaung GBF 2005 menjadi lebih bermakna lantaran RD bisa merangkul Dinas Pendidikan Provinsi Banten, intansi pemerintah yang bertanggung jawab untuk urusan pendidikan. “Dengan terobosan ini, saya selaku pribadi maupun Kepala Dindik memberi penghargaan yang tinggi pada Rumah Dunia. Apalagi selama ini Dindik sulit menggelar program sejenis karena kendala birokrasi,” ungkap Kepala Dindik Banten Didie Supriadi sesaat sebelum secara resmi membuka GBF 2005, Selasa (6/9) lalu. Diawali oleh paduan suara Cahaya Madani Banten Boarding School atau yang lebih dikenal dengan sebutan SMA Unggulan, acara pembukaan GBF 2005 juga dimeriahkan pentas teater anak RD yang membawakan lakon Harta Karun Kata.
BANJIR BUKU & ACARA
Setelah itu ratusan pengunjung yang hadir langsung menyerbu berbagai stand penjualan buku yang disebar dalam beberapa lokasi. Buku-buku dengan diskon harga 15-70 persen tersebut adalah terbitan 4 penerbit yang bernaung di bawah Gramedia Group yakni Gramedia Pustaka, Elexmedia Komputindo, Majalah Gramedia, dan Grasindo. “Kisaran harganya dari mulai 2000 rupiah hingga puluhan ribu rupiah,” kata Lukas Noor, Kepala Wilayah Direct Marketing Gramedia. Ragam bukunya, masih kata Lukas, kebanyakan berupa fiksi untuk kalangan anak dan remaja. “Tapi yang berbobot dan bertema pengetahuan juga ada,” katanya lagi.
Nggak heran jika puluhan anak-anak SD Penancangan 2 yang hadir waktu itu langsung menyerbu buku yang mereka minati. “Harganya cuma 2000, belinya pake uang jajan,” ujar Imam Mahdi, bocah kelas 5 SD sambil nunjukin buku Penyair Patriot yang dibelinya.
Temen sekelasnya Fran malah beli lebih banyak. “Tadi sebelum kesini saya minta uang dulu buat beli buku ke orangtua,” katanya.
Pembeli lain di luar pelajar seperti yang RY lihat sendiri adalah para pegawai negeri sipil, masyarakat, hingga relawan RD sendiri.
Acara lain yang diusung dalam GBF 2005 adalah lomba menggambar untuk siswa SD, lomba baca puisi untuk siswa SMP, dan lomba pidato untuk pelajar SMA. Bahkan pada hari pertama GBF 2005 Dindik Banten juga menyelipkan lomba mengarang untuk pelajar SMA se-Provinsi Banten yang diikuti 37 pelajar utusan sekolah dari masing-masing kabupaten/kota. “Ini sebetulnya merupakan program rutin tahunan Seksi Bina SMA Dindik. Karena misi dan momentumnya sejalan, kami gabungkan saja dalam GBF 2005 ini,” papar Mahmud Marua, Kasie Pendidikan Tinggi Dindik Banten.
Sayangnya menurut salah satu juri Toto ST Radik, dari seratus siswa peserta yang diundang, yang hadir hanya sejumlah 37 tadi. “Kabupaten Serang saja tak mengirimkan perwakilannya,” sesal Toto.
Yang paling heboh adalah pada hari Sabtu (10/9) lalu di mana GBF 2005 mendatangkan dua penulis muda yang namanya saat ini sedang meroket yaitu Esti Kinasih, pengarang novel teelit beken Fairish dan Dyan Nuranindya yang mengarang novel Dealova.
Halaman: [ 1 ] 2
Kirim ke teman Versi cetak Beri nilai Komentar (View: 1251 | Refer: 0 | Print: 244 | Rate: 0.00 / 0 votes | Comment: 0)
Selanjutnya:
• GELIAT BANTEN STAR – 04 September 2006 - 16:26
• BANTEN STAR, INI GILIRANMU – 16 Juli 2006 - 18:46
• LOMBA CIPTA PUISI BERHADIAH 45 JUTA – 17 Mei 2006 - 20:54
• Orat-oret ”Ode Kampung #1: SENSASI DAN DESA WISATA – 10 Pebruari 2006 - 19:59
• WORKSHOP FILM IMAJI DAN RUMAH DUNIA – 06 Desember 2005 - 22:35
Sebelumnya:
• SAAT GEDUNG BERSEJARAH DIHANCURKAN – 22 Agustus 2005 - 18:59
• JANI-JANJI PEMIMPIN SERANG, RIWAYATMU KINI….. – 16 Agustus 2005 - 20:58
• CAGAR BUDAYA KOTA SERANG, LAESA MAIESTAS – 17 Juli 2005 - 14:55
• SUATU SORE DI ALUN-ALUN SERANG – 19 Juni 2005 - 21:40
• DARI RUMAH, MIMPI MENDUNIA – 21 Mei 2005 - 14:21
Supported by Intervisi
didukung oleh RumahSehat.com
Artikel Terbaru
Agenda:
HARI KEBANGKITAN BUKU #3 Agenda
Brankas:
LAPORAN KEUANGAN CHANGE WITH READING Brankas
Catatan Perjalanan:
MENYUSURI SITUS BANTEN DENGAN SEPEDA ONTEL Catatan Perjalanan
English Version:
THE SECRET MILLIONAIRE English Version
Gerbang:
SATU DUNIA TIDAK CUKUP! Gerbang
Jurnal:
NEK JAMILAH DAN SEMANGAT BELAJAR BE A WRITER Jurnal
Kelas Menulis:
DOSEN MALAS MENGAJAR (PENGKHIANAT RAKYAT)? Kelas Menulis
Kliping:
KEBUN SATWA INDONESIA Kliping
Lintas Komunitas:
SEBERAPA MAGIS-KAH BANTEN ITU? Lintas Komunitas
Parade Karya:
PARADE SAJAK KELAS MENULIS RUMAH DUNIA ANGKATAN KE-15 Parade Karya
Pustakaloka:
HATTA, HIKAYAT CINTA & KEMERDEKAAN Pustakaloka
TBM@Mall:
MENDIKNAS LUNCURKAN TBM@MALL TBM@Mall
Tips:
TIPS MEMILIH BAHAN BACAAN YANG TEPAT Tips
Warta Relawan:
HARIR BALDAN: WARTAWAN SEKALIGUS PEKERJA SOSIAL Warta Relawan
© RumahDunia.Net website RumahDunia.net sejak 24 Desember 2004
MENCETAK GENERASI MUDA BANTEN YANG CERDAS DAN KRITIS!
Radar Yunior - Suplemen Radar Banten, Edisi 12 September 2005
Selama sepekan mulai Selasa (6/9) lalu hingga Minggu (11/9) kemarin, Rumah Dunia (RD) Ciloang menggelar hajat besar yang berlabel Gramedia Book Fair (GBF) 2005. Meski bingkai kemasannya adalah menjual beragam buku dan sumber bacaan lainnya dengan harga yang terjangkau, GBF 2005 ternyata punya misi yang jauh lebih dahsyat; nyiptain generasi muda Banten yang membaca, cerdas, dan kritis!
Sejak didirikan pada 3 Maret 2002 lalu gaung dari misi tersebut terus disuarakan pasangan penulis Gola Gong dan Tias Tatanka sebagai pendiri RD bersama belasan relawan dan aktivis lainnya. Gaung GBF 2005 menjadi lebih bermakna lantaran RD bisa merangkul Dinas Pendidikan Provinsi Banten, intansi pemerintah yang bertanggung jawab untuk urusan pendidikan. “Dengan terobosan ini, saya selaku pribadi maupun Kepala Dindik memberi penghargaan yang tinggi pada Rumah Dunia. Apalagi selama ini Dindik sulit menggelar program sejenis karena kendala birokrasi,” ungkap Kepala Dindik Banten Didie Supriadi sesaat sebelum secara resmi membuka GBF 2005, Selasa (6/9) lalu. Diawali oleh paduan suara Cahaya Madani Banten Boarding School atau yang lebih dikenal dengan sebutan SMA Unggulan, acara pembukaan GBF 2005 juga dimeriahkan pentas teater anak RD yang membawakan lakon Harta Karun Kata.
BANJIR BUKU & ACARA
Setelah itu ratusan pengunjung yang hadir langsung menyerbu berbagai stand penjualan buku yang disebar dalam beberapa lokasi. Buku-buku dengan diskon harga 15-70 persen tersebut adalah terbitan 4 penerbit yang bernaung di bawah Gramedia Group yakni Gramedia Pustaka, Elexmedia Komputindo, Majalah Gramedia, dan Grasindo. “Kisaran harganya dari mulai 2000 rupiah hingga puluhan ribu rupiah,” kata Lukas Noor, Kepala Wilayah Direct Marketing Gramedia. Ragam bukunya, masih kata Lukas, kebanyakan berupa fiksi untuk kalangan anak dan remaja. “Tapi yang berbobot dan bertema pengetahuan juga ada,” katanya lagi.
Nggak heran jika puluhan anak-anak SD Penancangan 2 yang hadir waktu itu langsung menyerbu buku yang mereka minati. “Harganya cuma 2000, belinya pake uang jajan,” ujar Imam Mahdi, bocah kelas 5 SD sambil nunjukin buku Penyair Patriot yang dibelinya.
Temen sekelasnya Fran malah beli lebih banyak. “Tadi sebelum kesini saya minta uang dulu buat beli buku ke orangtua,” katanya.
Pembeli lain di luar pelajar seperti yang RY lihat sendiri adalah para pegawai negeri sipil, masyarakat, hingga relawan RD sendiri.
Acara lain yang diusung dalam GBF 2005 adalah lomba menggambar untuk siswa SD, lomba baca puisi untuk siswa SMP, dan lomba pidato untuk pelajar SMA. Bahkan pada hari pertama GBF 2005 Dindik Banten juga menyelipkan lomba mengarang untuk pelajar SMA se-Provinsi Banten yang diikuti 37 pelajar utusan sekolah dari masing-masing kabupaten/kota. “Ini sebetulnya merupakan program rutin tahunan Seksi Bina SMA Dindik. Karena misi dan momentumnya sejalan, kami gabungkan saja dalam GBF 2005 ini,” papar Mahmud Marua, Kasie Pendidikan Tinggi Dindik Banten.
Sayangnya menurut salah satu juri Toto ST Radik, dari seratus siswa peserta yang diundang, yang hadir hanya sejumlah 37 tadi. “Kabupaten Serang saja tak mengirimkan perwakilannya,” sesal Toto.
Yang paling heboh adalah pada hari Sabtu (10/9) lalu di mana GBF 2005 mendatangkan dua penulis muda yang namanya saat ini sedang meroket yaitu Esti Kinasih, pengarang novel teelit beken Fairish dan Dyan Nuranindya yang mengarang novel Dealova.
Halaman: [ 1 ] 2
Kirim ke teman Versi cetak Beri nilai Komentar (View: 1251 | Refer: 0 | Print: 244 | Rate: 0.00 / 0 votes | Comment: 0)
Selanjutnya:
• GELIAT BANTEN STAR – 04 September 2006 - 16:26
• BANTEN STAR, INI GILIRANMU – 16 Juli 2006 - 18:46
• LOMBA CIPTA PUISI BERHADIAH 45 JUTA – 17 Mei 2006 - 20:54
• Orat-oret ”Ode Kampung #1: SENSASI DAN DESA WISATA – 10 Pebruari 2006 - 19:59
• WORKSHOP FILM IMAJI DAN RUMAH DUNIA – 06 Desember 2005 - 22:35
Sebelumnya:
• SAAT GEDUNG BERSEJARAH DIHANCURKAN – 22 Agustus 2005 - 18:59
• JANI-JANJI PEMIMPIN SERANG, RIWAYATMU KINI….. – 16 Agustus 2005 - 20:58
• CAGAR BUDAYA KOTA SERANG, LAESA MAIESTAS – 17 Juli 2005 - 14:55
• SUATU SORE DI ALUN-ALUN SERANG – 19 Juni 2005 - 21:40
• DARI RUMAH, MIMPI MENDUNIA – 21 Mei 2005 - 14:21
Supported by Intervisi
didukung oleh RumahSehat.com
Artikel Terbaru
Agenda:
HARI KEBANGKITAN BUKU #3 Agenda
Brankas:
LAPORAN KEUANGAN CHANGE WITH READING Brankas
Catatan Perjalanan:
MENYUSURI SITUS BANTEN DENGAN SEPEDA ONTEL Catatan Perjalanan
English Version:
THE SECRET MILLIONAIRE English Version
Gerbang:
SATU DUNIA TIDAK CUKUP! Gerbang
Jurnal:
NEK JAMILAH DAN SEMANGAT BELAJAR BE A WRITER Jurnal
Kelas Menulis:
DOSEN MALAS MENGAJAR (PENGKHIANAT RAKYAT)? Kelas Menulis
Kliping:
KEBUN SATWA INDONESIA Kliping
Lintas Komunitas:
SEBERAPA MAGIS-KAH BANTEN ITU? Lintas Komunitas
Parade Karya:
PARADE SAJAK KELAS MENULIS RUMAH DUNIA ANGKATAN KE-15 Parade Karya
Pustakaloka:
HATTA, HIKAYAT CINTA & KEMERDEKAAN Pustakaloka
TBM@Mall:
MENDIKNAS LUNCURKAN TBM@MALL TBM@Mall
Tips:
TIPS MEMILIH BAHAN BACAAN YANG TEPAT Tips
Warta Relawan:
HARIR BALDAN: WARTAWAN SEKALIGUS PEKERJA SOSIAL Warta Relawan
© RumahDunia.Net website RumahDunia.net sejak 24 Desember 2004
RumahDunia.Net
GELIAT BANTEN STAR
Sponsor Terus Mengalir
Bukan omong kosong kalau Banten Star (BS) menggali potensi lokal. Setelah 8 band indie Banten Activa, Teemsar, Suck It, Oryza, Softlensa siap ngedukung dalam pembuatan album kompilasi soundtrack Saija-Adinda kini dukungan datang dari sektor usaha makanan dan restoran, dan pakaian meskipun masih berupa barter bareng. Restoran dan rumah makan “S” Rizky, misalnya, udah bersedia nyediaan restorannya buat acara audisi Banten Star yang bakal digelar pada 26-27 Agustus nanti. Pihak manajemen “S” Rizky merasa event Banten Star ini ajang untuk menumbuhkan sikap kreativitas anak-anak Banten. Selain “S” Rizky, café Pizza dan Steak Itali juga siap jadi sponsor. Pizza Serang yang bermarkas di pusat Pertokoan Royal itu bakal ngasih soft drink buat anak muda Banten yang ngedaftar ke tempatnya. Pizza juga bakal ngebagiin 40 voucher jajan untuk 20 pasang finalis BS sebagai hasil audisi. ,
Sementara “Distro 78”, yang udah terkenal dengan produk pakaiannya nggak mau ketinggalan, ikutan ngedukung BS. “Siapa lagi kalau bukan kita, wong Banten ya yang majuin orang Banten,” kata Heri, pemilik Distro 78 penuh semangat. Feri, seksi super GMC yang nawarin Banten Star ke para sponsor di Serang-Cilegon mengutarakan, lambat laun sudah mulai muncul rasa memiliki terhadap event BS. “Semoga sponsor terus bertambah. Karena Banten Star inikan memang menggali potensi lokal,” ucap Feri. “Sebetulnya BS untuk menumbuhkan iklim kreativitas di kalangan remaja Banten, agar bisa mengisi hari-harinya dengan kegiatan positif. Dan nggak hanya maju fisiknya aja tapi juga kreatif.”
Audisi
Kabar teranyar, komunitas film maker Banten yang tergabung dalam Sineas Muda Banten (Scen 10), bakal ikut nyertain anak-anak band untuk ngedukung BS. “Kami mau support BS. Ini buat ajang pengalaman kami. Semakin rame bakalnya,”kata Ipit, pentolan Scene 10. Bahkan rencananya, Scene 10 bakal menjadi penanggungjawab produksi film Saija-Adinda yang bakal digarap seteleh Audisi nanti. Dengan relasi-relasi Scene 10 bakal ngajak rekannya dari Jakarta untuk supervisor aja.
Saat Audisi nanti, Scene 10 mau bikin liputan, semacam live-lah. Teman-teman atau keluarga peserta yang lolos audisi yang pingin nonton bisa datang dan duduk rileks di halaman restoran “S” Rizki karena disana bakal dipasang TV monitor dan layar. Nonton aja! Pasti Seru! (ajie/pers kampus)
Tulisan ini dimuat di Radar Banten
Kirim ke teman Versi cetak Beri nilai Komentar (View: 830 | Refer: 0 | Print: 107 | Rate: 0.00 / 0 votes | Comment: 0)
Selanjutnya:
• PETUALANGAN MUJADI MENUJU MARKAS HONDA – 04 Januari 2007 - 07:29
• SEKOLAH PELITA HARAPAN BUKIT SENTUL – 09 November 2006 - 04:40
• PEMERINTAH TETAPKAN 1 SYAWAL PADA 24 OKTOBER 2006 – 24 Oktober 2006 - 22:57
• [17 Oktober] PETISI BANTEN DAMAI – 14 Oktober 2006 - 23:25
• BANTEN STAR SYUTING UJANG SANTRI DI RCTI – 28 September 2006 - 23:37
Sebelumnya:
• BANTEN STAR, INI GILIRANMU – 16 Juli 2006 - 18:46
• LOMBA CIPTA PUISI BERHADIAH 45 JUTA – 17 Mei 2006 - 20:54
• Orat-oret ”Ode Kampung #1: SENSASI DAN DESA WISATA – 10 Pebruari 2006 - 19:59
• WORKSHOP FILM IMAJI DAN RUMAH DUNIA – 06 Desember 2005 - 22:35
• MENCETAK GENERASI MUDA BANTEN YANG CERDAS DAN KRITIS! – 12 September 2005 - 19:43
Supported by Intervisi
didukung oleh RumahSehat.com
© RumahDunia.Net website RumahDunia.net sejak 24 Desember 2004
Sponsor Terus Mengalir
Bukan omong kosong kalau Banten Star (BS) menggali potensi lokal. Setelah 8 band indie Banten Activa, Teemsar, Suck It, Oryza, Softlensa siap ngedukung dalam pembuatan album kompilasi soundtrack Saija-Adinda kini dukungan datang dari sektor usaha makanan dan restoran, dan pakaian meskipun masih berupa barter bareng. Restoran dan rumah makan “S” Rizky, misalnya, udah bersedia nyediaan restorannya buat acara audisi Banten Star yang bakal digelar pada 26-27 Agustus nanti. Pihak manajemen “S” Rizky merasa event Banten Star ini ajang untuk menumbuhkan sikap kreativitas anak-anak Banten. Selain “S” Rizky, café Pizza dan Steak Itali juga siap jadi sponsor. Pizza Serang yang bermarkas di pusat Pertokoan Royal itu bakal ngasih soft drink buat anak muda Banten yang ngedaftar ke tempatnya. Pizza juga bakal ngebagiin 40 voucher jajan untuk 20 pasang finalis BS sebagai hasil audisi. ,
Sementara “Distro 78”, yang udah terkenal dengan produk pakaiannya nggak mau ketinggalan, ikutan ngedukung BS. “Siapa lagi kalau bukan kita, wong Banten ya yang majuin orang Banten,” kata Heri, pemilik Distro 78 penuh semangat. Feri, seksi super GMC yang nawarin Banten Star ke para sponsor di Serang-Cilegon mengutarakan, lambat laun sudah mulai muncul rasa memiliki terhadap event BS. “Semoga sponsor terus bertambah. Karena Banten Star inikan memang menggali potensi lokal,” ucap Feri. “Sebetulnya BS untuk menumbuhkan iklim kreativitas di kalangan remaja Banten, agar bisa mengisi hari-harinya dengan kegiatan positif. Dan nggak hanya maju fisiknya aja tapi juga kreatif.”
Audisi
Kabar teranyar, komunitas film maker Banten yang tergabung dalam Sineas Muda Banten (Scen 10), bakal ikut nyertain anak-anak band untuk ngedukung BS. “Kami mau support BS. Ini buat ajang pengalaman kami. Semakin rame bakalnya,”kata Ipit, pentolan Scene 10. Bahkan rencananya, Scene 10 bakal menjadi penanggungjawab produksi film Saija-Adinda yang bakal digarap seteleh Audisi nanti. Dengan relasi-relasi Scene 10 bakal ngajak rekannya dari Jakarta untuk supervisor aja.
Saat Audisi nanti, Scene 10 mau bikin liputan, semacam live-lah. Teman-teman atau keluarga peserta yang lolos audisi yang pingin nonton bisa datang dan duduk rileks di halaman restoran “S” Rizki karena disana bakal dipasang TV monitor dan layar. Nonton aja! Pasti Seru! (ajie/pers kampus)
Tulisan ini dimuat di Radar Banten
Kirim ke teman Versi cetak Beri nilai Komentar (View: 830 | Refer: 0 | Print: 107 | Rate: 0.00 / 0 votes | Comment: 0)
Selanjutnya:
• PETUALANGAN MUJADI MENUJU MARKAS HONDA – 04 Januari 2007 - 07:29
• SEKOLAH PELITA HARAPAN BUKIT SENTUL – 09 November 2006 - 04:40
• PEMERINTAH TETAPKAN 1 SYAWAL PADA 24 OKTOBER 2006 – 24 Oktober 2006 - 22:57
• [17 Oktober] PETISI BANTEN DAMAI – 14 Oktober 2006 - 23:25
• BANTEN STAR SYUTING UJANG SANTRI DI RCTI – 28 September 2006 - 23:37
Sebelumnya:
• BANTEN STAR, INI GILIRANMU – 16 Juli 2006 - 18:46
• LOMBA CIPTA PUISI BERHADIAH 45 JUTA – 17 Mei 2006 - 20:54
• Orat-oret ”Ode Kampung #1: SENSASI DAN DESA WISATA – 10 Pebruari 2006 - 19:59
• WORKSHOP FILM IMAJI DAN RUMAH DUNIA – 06 Desember 2005 - 22:35
• MENCETAK GENERASI MUDA BANTEN YANG CERDAS DAN KRITIS! – 12 September 2005 - 19:43
Supported by Intervisi
didukung oleh RumahSehat.com
© RumahDunia.Net website RumahDunia.net sejak 24 Desember 2004
Pemuda Muhammadiyah
Kesan-kesan dari Mengikuti DikLatsar KOKAM (3):KOKAM sebagai Wadah Penggemblengan Pemuda Agar Tangguh
Filed Under Laporan Kegiatan | Leave a Comment
Ada banyak kesan yang saya dapatkan dari mengikuti DikLatSar KOKAM ini, meskipun beberapa di antaranya jelas masih kurang mendalam karena ini memang masih Dasar. Namun secara umum ini telah membawa saya kepada beberapa perspektif baru, sudut pandang yang selama ini kurang saya perhatikan, membuka pandangan-wawasan-penglihatan saya akan kenyataan tantangan yang musti dihadapi oleh generasi muda Islam penegak amar ma’ruf nahi munkar di lapangan/masyarakat nyata. Beberapa tantangan riil di masyarakat yang bila sewaktu-waktu memang menjadi darurat, maka memang generasi muda Islam bangsa ini dan kita khususnya dari kalangan Muhammadiyah ini harus siap-siaga menghadapinya. Kesiap-siagaan (=kesamaptaan?), kedisiplinan untuk senantiasa melatih kesiapan diri; itulah etos mendasar KOKAM. Dengan itulah maka saya meyakini bahwa KOKAM sebagai Badan Pembantu di ortom Pemuda Muhammadiyah beserta kaderisasinya yang memiliki pola dan metode serta sasaran yang khas ini memang tetap sangat diperlukan hingga masa-masa mendatang. Read more
Aug
11
THE CAPE DEH REPUBLIK
Filed Under Opini | Leave a Comment
Bodoh dan miskin merupakan dua hal yang sangat ditakuti oleh negara manapun. Bagaikan dua sisi mata uang, kebodohan akan mengakibatkan kemiskinan dan sebaliknya kemiskinan akan menimbulkan kebodohan. Kebodohan dan kemiskinan bahkan lebih ditakuti daripada senjata nuklir maupun teroris. Jika suatu masyarakat dari sebuah negara tersusun dari orang-orang yang miskin bin bodoh maka tanpa ada provokasi ataupun invasi dari pihak lain cepat ataupun lambat pasti akan bangkrut dengan sendirinya.
Kemerdekaan bangsa Indonesia telah mencapai usianya yang ke-63. Saya teringat pada sebuah film yang berjudul Shawshank Redemption. Film tersebut bercerita tentang kondisi kejiwaan narapidana di penjara shawshank. Karena saking lamanya berada di dalam penjara tersebut dia gugup bahkan bingung harus berbuat apa dan bagaimana ketika mendapat pembebasan dari penjara. Dia mengistilahkan kondisi yang dialaminya sebagai suatu kondisi terinstitusi oleh kondisi penjara yang penuh dengan pembatasan hak dan minimnya kesadaran akan pendidikan. Jadilah penjara tersebut tempat bermukimnya para pesakitan yang frustasi dan bodoh. Read more
Jul
28
Kesan-Kesan dari Mengikuti DikLatSar KOKAM (2):Apa dan Bagaimana KOKAM Itu ?
Filed Under Kajian | Leave a Comment
Pertama kali saya ketemu Kang Abror (Muhammad Hidayatul Abror) Ketua KOKAM PDPM Sleman, barulah di tahun 2003-2004-an, saat saya diajak ikut Kang Ade dkk untuk ikut Pelatihan Melati Dewasa. Jadi saya ketemunya di acaranya PWPM. Sebelumnya saya tahu Kang Abror benar-benar hanya semata dari cerita-cerita, cerita yang legendaris; namun belum juga saya sempat bertemu muka dengannya. Ya, maklum sajalah. Bila banyak teman lain di PCPM yang bahkan telah resmi menjadi anggota KOKAM sebelum Muktamar Muhammadiyah di Jakarta, saat itu saya belum tahu banyak tentang Pemuda Muhammadiyah, apalagi KOKAM. Padahal, di Muktamar Muhammadiyah Jakarta, teman-teman KOKAM PCPM telah ikut hadir berombongan naik kereta ke Jakarta. Ternyata akhirnya, baru setelah tahun 2004 itulah saya lebih sering bertemu dengan Kang Abror di banyak event kegiatan Muhammadiyah. Read more
Jul
28
Kesan-Kesan dari Mengikuti DikLatSar KOKAM (1):Mengapa dan Bagaimana Saya Ikut Pelatihan Dasar KOKAM ?
Filed Under Laporan Kegiatan | Leave a Comment
Beberapa teman Pemuda Muhammadiyah baik di Cabang maupun Daerah mungkin heran saat mengetahui saya ikut DikLatSar KOKAM. Mengapa? Ya, selain sesungguhnya dari segi usia sesungguhnya saya sudah lewat, tak masuk lagi dalam sasaran kelompok usia yang ditargetkan sebagai peserta oleh Panitia/Pimpinan/Senior KOKAM; dulu dalam beberapa pertemuan dengan teman Pemuda Muhammadiyah saya memang pernah menyampaikan kekurang-simpati-an saya kepada KOKAM baik secara langsung maupun tidak. Read more
Jun
29
salam
Filed Under Kajian | Leave a Comment
untuk pengemban dakwah yang merasa lelah… bergembiralah! Ini adalah harga yang tidak sebanding dengan surga. Fastabiqul Khairat, berlombalah dalam kebaikan.
Next Page →
Sindikasi
*
* Langganan via Email Langganan lewat Email
*
Kontributor
o Muharam Bagaskara (5)
o Firman Hadi Hidayat (1)
o Kang Nur (12)
*
Komentar Terakhir
o Kang Nur on Pendekatan “Teologis” dalam Memahami Muhammadiyah
o Aku Mau Nge-Blog Tentang Apa? (1) | Pemuda Muhammadiyah Sinduadi on 3 Alasan Mengapa Saya (Kita) Membikin Blog
o admin on Ayo Mengisi Content, Kirimkan Tulisan Anda !
o anton on 3 Alasan Mengapa Saya (Kita) Membikin Blog
o firman.hadi on Serba-serbi Menulis di Blog
*
Blogroll
o Blog Abal-abal
o Falak Muhammadiyah
o Nurdayat
o Pemuda Muhammadiyah
o Persyarikatan Muhammadiyah
o Planet Muhammadiyah
o Suara Muhammadiyah
o TawonMedia Inc.
o Webmail PDPM Sleman
Copyright © 2007
Kesan-kesan dari Mengikuti DikLatsar KOKAM (3):KOKAM sebagai Wadah Penggemblengan Pemuda Agar Tangguh
Filed Under Laporan Kegiatan | Leave a Comment
Ada banyak kesan yang saya dapatkan dari mengikuti DikLatSar KOKAM ini, meskipun beberapa di antaranya jelas masih kurang mendalam karena ini memang masih Dasar. Namun secara umum ini telah membawa saya kepada beberapa perspektif baru, sudut pandang yang selama ini kurang saya perhatikan, membuka pandangan-wawasan-penglihatan saya akan kenyataan tantangan yang musti dihadapi oleh generasi muda Islam penegak amar ma’ruf nahi munkar di lapangan/masyarakat nyata. Beberapa tantangan riil di masyarakat yang bila sewaktu-waktu memang menjadi darurat, maka memang generasi muda Islam bangsa ini dan kita khususnya dari kalangan Muhammadiyah ini harus siap-siaga menghadapinya. Kesiap-siagaan (=kesamaptaan?), kedisiplinan untuk senantiasa melatih kesiapan diri; itulah etos mendasar KOKAM. Dengan itulah maka saya meyakini bahwa KOKAM sebagai Badan Pembantu di ortom Pemuda Muhammadiyah beserta kaderisasinya yang memiliki pola dan metode serta sasaran yang khas ini memang tetap sangat diperlukan hingga masa-masa mendatang. Read more
Aug
11
THE CAPE DEH REPUBLIK
Filed Under Opini | Leave a Comment
Bodoh dan miskin merupakan dua hal yang sangat ditakuti oleh negara manapun. Bagaikan dua sisi mata uang, kebodohan akan mengakibatkan kemiskinan dan sebaliknya kemiskinan akan menimbulkan kebodohan. Kebodohan dan kemiskinan bahkan lebih ditakuti daripada senjata nuklir maupun teroris. Jika suatu masyarakat dari sebuah negara tersusun dari orang-orang yang miskin bin bodoh maka tanpa ada provokasi ataupun invasi dari pihak lain cepat ataupun lambat pasti akan bangkrut dengan sendirinya.
Kemerdekaan bangsa Indonesia telah mencapai usianya yang ke-63. Saya teringat pada sebuah film yang berjudul Shawshank Redemption. Film tersebut bercerita tentang kondisi kejiwaan narapidana di penjara shawshank. Karena saking lamanya berada di dalam penjara tersebut dia gugup bahkan bingung harus berbuat apa dan bagaimana ketika mendapat pembebasan dari penjara. Dia mengistilahkan kondisi yang dialaminya sebagai suatu kondisi terinstitusi oleh kondisi penjara yang penuh dengan pembatasan hak dan minimnya kesadaran akan pendidikan. Jadilah penjara tersebut tempat bermukimnya para pesakitan yang frustasi dan bodoh. Read more
Jul
28
Kesan-Kesan dari Mengikuti DikLatSar KOKAM (2):Apa dan Bagaimana KOKAM Itu ?
Filed Under Kajian | Leave a Comment
Pertama kali saya ketemu Kang Abror (Muhammad Hidayatul Abror) Ketua KOKAM PDPM Sleman, barulah di tahun 2003-2004-an, saat saya diajak ikut Kang Ade dkk untuk ikut Pelatihan Melati Dewasa. Jadi saya ketemunya di acaranya PWPM. Sebelumnya saya tahu Kang Abror benar-benar hanya semata dari cerita-cerita, cerita yang legendaris; namun belum juga saya sempat bertemu muka dengannya. Ya, maklum sajalah. Bila banyak teman lain di PCPM yang bahkan telah resmi menjadi anggota KOKAM sebelum Muktamar Muhammadiyah di Jakarta, saat itu saya belum tahu banyak tentang Pemuda Muhammadiyah, apalagi KOKAM. Padahal, di Muktamar Muhammadiyah Jakarta, teman-teman KOKAM PCPM telah ikut hadir berombongan naik kereta ke Jakarta. Ternyata akhirnya, baru setelah tahun 2004 itulah saya lebih sering bertemu dengan Kang Abror di banyak event kegiatan Muhammadiyah. Read more
Jul
28
Kesan-Kesan dari Mengikuti DikLatSar KOKAM (1):Mengapa dan Bagaimana Saya Ikut Pelatihan Dasar KOKAM ?
Filed Under Laporan Kegiatan | Leave a Comment
Beberapa teman Pemuda Muhammadiyah baik di Cabang maupun Daerah mungkin heran saat mengetahui saya ikut DikLatSar KOKAM. Mengapa? Ya, selain sesungguhnya dari segi usia sesungguhnya saya sudah lewat, tak masuk lagi dalam sasaran kelompok usia yang ditargetkan sebagai peserta oleh Panitia/Pimpinan/Senior KOKAM; dulu dalam beberapa pertemuan dengan teman Pemuda Muhammadiyah saya memang pernah menyampaikan kekurang-simpati-an saya kepada KOKAM baik secara langsung maupun tidak. Read more
Jun
29
salam
Filed Under Kajian | Leave a Comment
untuk pengemban dakwah yang merasa lelah… bergembiralah! Ini adalah harga yang tidak sebanding dengan surga. Fastabiqul Khairat, berlombalah dalam kebaikan.
Next Page →
Sindikasi
*
* Langganan via Email Langganan lewat Email
*
Kontributor
o Muharam Bagaskara (5)
o Firman Hadi Hidayat (1)
o Kang Nur (12)
*
Komentar Terakhir
o Kang Nur on Pendekatan “Teologis” dalam Memahami Muhammadiyah
o Aku Mau Nge-Blog Tentang Apa? (1) | Pemuda Muhammadiyah Sinduadi on 3 Alasan Mengapa Saya (Kita) Membikin Blog
o admin on Ayo Mengisi Content, Kirimkan Tulisan Anda !
o anton on 3 Alasan Mengapa Saya (Kita) Membikin Blog
o firman.hadi on Serba-serbi Menulis di Blog
*
Blogroll
o Blog Abal-abal
o Falak Muhammadiyah
o Nurdayat
o Pemuda Muhammadiyah
o Persyarikatan Muhammadiyah
o Planet Muhammadiyah
o Suara Muhammadiyah
o TawonMedia Inc.
o Webmail PDPM Sleman
Copyright © 2007 Pemuda Muhammadiyah Sinduadi • Powered by WordPress • Using Blue Zinfandel theme by Brian Gardner Sinduadi • Powered by WordPress • Using Blue Zinfandel theme by Brian Gardner
Filed Under Laporan Kegiatan | Leave a Comment
Ada banyak kesan yang saya dapatkan dari mengikuti DikLatSar KOKAM ini, meskipun beberapa di antaranya jelas masih kurang mendalam karena ini memang masih Dasar. Namun secara umum ini telah membawa saya kepada beberapa perspektif baru, sudut pandang yang selama ini kurang saya perhatikan, membuka pandangan-wawasan-penglihatan saya akan kenyataan tantangan yang musti dihadapi oleh generasi muda Islam penegak amar ma’ruf nahi munkar di lapangan/masyarakat nyata. Beberapa tantangan riil di masyarakat yang bila sewaktu-waktu memang menjadi darurat, maka memang generasi muda Islam bangsa ini dan kita khususnya dari kalangan Muhammadiyah ini harus siap-siaga menghadapinya. Kesiap-siagaan (=kesamaptaan?), kedisiplinan untuk senantiasa melatih kesiapan diri; itulah etos mendasar KOKAM. Dengan itulah maka saya meyakini bahwa KOKAM sebagai Badan Pembantu di ortom Pemuda Muhammadiyah beserta kaderisasinya yang memiliki pola dan metode serta sasaran yang khas ini memang tetap sangat diperlukan hingga masa-masa mendatang. Read more
Aug
11
THE CAPE DEH REPUBLIK
Filed Under Opini | Leave a Comment
Bodoh dan miskin merupakan dua hal yang sangat ditakuti oleh negara manapun. Bagaikan dua sisi mata uang, kebodohan akan mengakibatkan kemiskinan dan sebaliknya kemiskinan akan menimbulkan kebodohan. Kebodohan dan kemiskinan bahkan lebih ditakuti daripada senjata nuklir maupun teroris. Jika suatu masyarakat dari sebuah negara tersusun dari orang-orang yang miskin bin bodoh maka tanpa ada provokasi ataupun invasi dari pihak lain cepat ataupun lambat pasti akan bangkrut dengan sendirinya.
Kemerdekaan bangsa Indonesia telah mencapai usianya yang ke-63. Saya teringat pada sebuah film yang berjudul Shawshank Redemption. Film tersebut bercerita tentang kondisi kejiwaan narapidana di penjara shawshank. Karena saking lamanya berada di dalam penjara tersebut dia gugup bahkan bingung harus berbuat apa dan bagaimana ketika mendapat pembebasan dari penjara. Dia mengistilahkan kondisi yang dialaminya sebagai suatu kondisi terinstitusi oleh kondisi penjara yang penuh dengan pembatasan hak dan minimnya kesadaran akan pendidikan. Jadilah penjara tersebut tempat bermukimnya para pesakitan yang frustasi dan bodoh. Read more
Jul
28
Kesan-Kesan dari Mengikuti DikLatSar KOKAM (2):Apa dan Bagaimana KOKAM Itu ?
Filed Under Kajian | Leave a Comment
Pertama kali saya ketemu Kang Abror (Muhammad Hidayatul Abror) Ketua KOKAM PDPM Sleman, barulah di tahun 2003-2004-an, saat saya diajak ikut Kang Ade dkk untuk ikut Pelatihan Melati Dewasa. Jadi saya ketemunya di acaranya PWPM. Sebelumnya saya tahu Kang Abror benar-benar hanya semata dari cerita-cerita, cerita yang legendaris; namun belum juga saya sempat bertemu muka dengannya. Ya, maklum sajalah. Bila banyak teman lain di PCPM yang bahkan telah resmi menjadi anggota KOKAM sebelum Muktamar Muhammadiyah di Jakarta, saat itu saya belum tahu banyak tentang Pemuda Muhammadiyah, apalagi KOKAM. Padahal, di Muktamar Muhammadiyah Jakarta, teman-teman KOKAM PCPM telah ikut hadir berombongan naik kereta ke Jakarta. Ternyata akhirnya, baru setelah tahun 2004 itulah saya lebih sering bertemu dengan Kang Abror di banyak event kegiatan Muhammadiyah. Read more
Jul
28
Kesan-Kesan dari Mengikuti DikLatSar KOKAM (1):Mengapa dan Bagaimana Saya Ikut Pelatihan Dasar KOKAM ?
Filed Under Laporan Kegiatan | Leave a Comment
Beberapa teman Pemuda Muhammadiyah baik di Cabang maupun Daerah mungkin heran saat mengetahui saya ikut DikLatSar KOKAM. Mengapa? Ya, selain sesungguhnya dari segi usia sesungguhnya saya sudah lewat, tak masuk lagi dalam sasaran kelompok usia yang ditargetkan sebagai peserta oleh Panitia/Pimpinan/Senior KOKAM; dulu dalam beberapa pertemuan dengan teman Pemuda Muhammadiyah saya memang pernah menyampaikan kekurang-simpati-an saya kepada KOKAM baik secara langsung maupun tidak. Read more
Jun
29
salam
Filed Under Kajian | Leave a Comment
untuk pengemban dakwah yang merasa lelah… bergembiralah! Ini adalah harga yang tidak sebanding dengan surga. Fastabiqul Khairat, berlombalah dalam kebaikan.
Next Page →
Sindikasi
*
* Langganan via Email Langganan lewat Email
*
Kontributor
o Muharam Bagaskara (5)
o Firman Hadi Hidayat (1)
o Kang Nur (12)
*
Komentar Terakhir
o Kang Nur on Pendekatan “Teologis” dalam Memahami Muhammadiyah
o Aku Mau Nge-Blog Tentang Apa? (1) | Pemuda Muhammadiyah Sinduadi on 3 Alasan Mengapa Saya (Kita) Membikin Blog
o admin on Ayo Mengisi Content, Kirimkan Tulisan Anda !
o anton on 3 Alasan Mengapa Saya (Kita) Membikin Blog
o firman.hadi on Serba-serbi Menulis di Blog
*
Blogroll
o Blog Abal-abal
o Falak Muhammadiyah
o Nurdayat
o Pemuda Muhammadiyah
o Persyarikatan Muhammadiyah
o Planet Muhammadiyah
o Suara Muhammadiyah
o TawonMedia Inc.
o Webmail PDPM Sleman
Copyright © 2007
Kesan-kesan dari Mengikuti DikLatsar KOKAM (3):KOKAM sebagai Wadah Penggemblengan Pemuda Agar Tangguh
Filed Under Laporan Kegiatan | Leave a Comment
Ada banyak kesan yang saya dapatkan dari mengikuti DikLatSar KOKAM ini, meskipun beberapa di antaranya jelas masih kurang mendalam karena ini memang masih Dasar. Namun secara umum ini telah membawa saya kepada beberapa perspektif baru, sudut pandang yang selama ini kurang saya perhatikan, membuka pandangan-wawasan-penglihatan saya akan kenyataan tantangan yang musti dihadapi oleh generasi muda Islam penegak amar ma’ruf nahi munkar di lapangan/masyarakat nyata. Beberapa tantangan riil di masyarakat yang bila sewaktu-waktu memang menjadi darurat, maka memang generasi muda Islam bangsa ini dan kita khususnya dari kalangan Muhammadiyah ini harus siap-siaga menghadapinya. Kesiap-siagaan (=kesamaptaan?), kedisiplinan untuk senantiasa melatih kesiapan diri; itulah etos mendasar KOKAM. Dengan itulah maka saya meyakini bahwa KOKAM sebagai Badan Pembantu di ortom Pemuda Muhammadiyah beserta kaderisasinya yang memiliki pola dan metode serta sasaran yang khas ini memang tetap sangat diperlukan hingga masa-masa mendatang. Read more
Aug
11
THE CAPE DEH REPUBLIK
Filed Under Opini | Leave a Comment
Bodoh dan miskin merupakan dua hal yang sangat ditakuti oleh negara manapun. Bagaikan dua sisi mata uang, kebodohan akan mengakibatkan kemiskinan dan sebaliknya kemiskinan akan menimbulkan kebodohan. Kebodohan dan kemiskinan bahkan lebih ditakuti daripada senjata nuklir maupun teroris. Jika suatu masyarakat dari sebuah negara tersusun dari orang-orang yang miskin bin bodoh maka tanpa ada provokasi ataupun invasi dari pihak lain cepat ataupun lambat pasti akan bangkrut dengan sendirinya.
Kemerdekaan bangsa Indonesia telah mencapai usianya yang ke-63. Saya teringat pada sebuah film yang berjudul Shawshank Redemption. Film tersebut bercerita tentang kondisi kejiwaan narapidana di penjara shawshank. Karena saking lamanya berada di dalam penjara tersebut dia gugup bahkan bingung harus berbuat apa dan bagaimana ketika mendapat pembebasan dari penjara. Dia mengistilahkan kondisi yang dialaminya sebagai suatu kondisi terinstitusi oleh kondisi penjara yang penuh dengan pembatasan hak dan minimnya kesadaran akan pendidikan. Jadilah penjara tersebut tempat bermukimnya para pesakitan yang frustasi dan bodoh. Read more
Jul
28
Kesan-Kesan dari Mengikuti DikLatSar KOKAM (2):Apa dan Bagaimana KOKAM Itu ?
Filed Under Kajian | Leave a Comment
Pertama kali saya ketemu Kang Abror (Muhammad Hidayatul Abror) Ketua KOKAM PDPM Sleman, barulah di tahun 2003-2004-an, saat saya diajak ikut Kang Ade dkk untuk ikut Pelatihan Melati Dewasa. Jadi saya ketemunya di acaranya PWPM. Sebelumnya saya tahu Kang Abror benar-benar hanya semata dari cerita-cerita, cerita yang legendaris; namun belum juga saya sempat bertemu muka dengannya. Ya, maklum sajalah. Bila banyak teman lain di PCPM yang bahkan telah resmi menjadi anggota KOKAM sebelum Muktamar Muhammadiyah di Jakarta, saat itu saya belum tahu banyak tentang Pemuda Muhammadiyah, apalagi KOKAM. Padahal, di Muktamar Muhammadiyah Jakarta, teman-teman KOKAM PCPM telah ikut hadir berombongan naik kereta ke Jakarta. Ternyata akhirnya, baru setelah tahun 2004 itulah saya lebih sering bertemu dengan Kang Abror di banyak event kegiatan Muhammadiyah. Read more
Jul
28
Kesan-Kesan dari Mengikuti DikLatSar KOKAM (1):Mengapa dan Bagaimana Saya Ikut Pelatihan Dasar KOKAM ?
Filed Under Laporan Kegiatan | Leave a Comment
Beberapa teman Pemuda Muhammadiyah baik di Cabang maupun Daerah mungkin heran saat mengetahui saya ikut DikLatSar KOKAM. Mengapa? Ya, selain sesungguhnya dari segi usia sesungguhnya saya sudah lewat, tak masuk lagi dalam sasaran kelompok usia yang ditargetkan sebagai peserta oleh Panitia/Pimpinan/Senior KOKAM; dulu dalam beberapa pertemuan dengan teman Pemuda Muhammadiyah saya memang pernah menyampaikan kekurang-simpati-an saya kepada KOKAM baik secara langsung maupun tidak. Read more
Jun
29
salam
Filed Under Kajian | Leave a Comment
untuk pengemban dakwah yang merasa lelah… bergembiralah! Ini adalah harga yang tidak sebanding dengan surga. Fastabiqul Khairat, berlombalah dalam kebaikan.
Next Page →
Sindikasi
*
* Langganan via Email Langganan lewat Email
*
Kontributor
o Muharam Bagaskara (5)
o Firman Hadi Hidayat (1)
o Kang Nur (12)
*
Komentar Terakhir
o Kang Nur on Pendekatan “Teologis” dalam Memahami Muhammadiyah
o Aku Mau Nge-Blog Tentang Apa? (1) | Pemuda Muhammadiyah Sinduadi on 3 Alasan Mengapa Saya (Kita) Membikin Blog
o admin on Ayo Mengisi Content, Kirimkan Tulisan Anda !
o anton on 3 Alasan Mengapa Saya (Kita) Membikin Blog
o firman.hadi on Serba-serbi Menulis di Blog
*
Blogroll
o Blog Abal-abal
o Falak Muhammadiyah
o Nurdayat
o Pemuda Muhammadiyah
o Persyarikatan Muhammadiyah
o Planet Muhammadiyah
o Suara Muhammadiyah
o TawonMedia Inc.
o Webmail PDPM Sleman
Copyright © 2007 Pemuda Muhammadiyah Sinduadi • Powered by WordPress • Using Blue Zinfandel theme by Brian Gardner Sinduadi • Powered by WordPress • Using Blue Zinfandel theme by Brian Gardner
Senin, 31 Mei 2010
Psikologi Remaja
Psikologi Remaja : Perkembangan Peserta Didik
Harga
Rp 40.000,-
Keterangan
Penerbit Bumi Aksara, 224 hlm., 2006, cet. ke-3, (15,5 x 23 cm) ISBN 979-526-959-3
Sinopsis
Untuk mengetahui perkembangan peserta didik, khususnya para remaja, adalah hal yang tidak mudah. Ibarat teka-teki besar yang harus dipecahkan, untuk memahami perkembangan psikologis remaja, seorang pendidik harus dapat membuka kunci-kunci rahasia yang dirancang dalam suatu sistem pembelajaran yang menyeluruh dan integral. Kemampuan pendidik untuk melakukan improvisasi sehingga proses pembelajaran menjadi menyenangkan dan membuat peserta didik menjadi betah, yang akan menunjukkan keberhasilan seorang pendidik.
Buku ini dirancang sebagai buku pegangan mata kuliah Perkembangan Peserta Didik mahasiswa kependidikan pada mata kuliah dasar keahlian (MKDK). Bagi para calon pendidik di SMP dan SMA berarti para siswanya telah mencapai usia remaja. Oleh karena itu, buku ini lebih menekankan pada perkembangan psikologi remaja.
Meskipun ditulis oleh dua orang ahli pendidikan sebagai buku teks, buku ini juga menarik dibaca khalayak umum yang tertarik dengan masalah perkembangan remaja.
Daftar Isi
BAB 1 INDIVIDU SEBAGAI KESATUAN BERBAGAI KARAKTERISTIK
A. Pengertian Indivdu sebagai Suatu Kesatuan
B. Gejala-Gejala yang terjadi pada Berbagai Aspek Diri Individu
C. Perbedaan Karakteristik Individual
Ringkasan
Evaluasi
BAB 2 REMAJA DAN PERKEMBANGANNYA
A. Pengertian Remaja
B. Tugas-Tugas Perkembangan Masa Remaja
C. Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan
D. Hukum-Hukum Perkembangan
E. Karakteristik Umum Perkembangan Remaja
Ringkasan
Evaluasi
BAB 3 PERTUMBUHAN FISIK
A. Pengertian Pertumbuhan Fisik
B. Pengaruh Pertumbuhan Fisik terhadap tingkah Laku
C. Karakteristik Pertumbuhan fisik Ramaja
D. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan Fisik Remaja
E. Oerbedaan Individual dalam Pertumbuhan Fisik
F. Upaya Membantu Pertumbuhan Fisik dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 4 PERKEMBANGAN INTELEK
A. Pengertian Intelek
B. Tahapan Perekmbangan Intelek/Kognitif
C. Hubungan Intelek dengan Tingkah Laku
D. Karakteristik Perkembangan intelek/Kognitif
E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Intelek Kognitif
F. Perbedaan Individual Dalam Perkembangan Intelek/Kognitif
G. Membantu Perkembangan Intelek dalam Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 5 PERKEMBANGAN KRETIVITAS
A. Kreatifitas dan Kreasi Belahan Otak
B. Pengertian Kreativitas secara Umum
C. Pengertian Kreativitas Menurut Torrance
D. Pendekatan Terhadap Kreativitas
E. Perkembangan Kreativitas
F. Tahp-Tahap Kreativitas
G. Karakteristik Kreativitas
H. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kreativitas
I. masalah yang Sering Timbul pada anak Kreatif
J. Upaya membantu Perkembangan Kreativiyas dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 6 PERKEMBANGAN EMOSI
A. Pengertian Emosi
B. Bentuk-Bentuk Emosi
C. Hubungan antara Emosi dan Tingkah Laku
D. Karakteristik Perkembangan Emosi Remaja
E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Emosi Remaja
F. Perbedaan Individual dalam Perkembangan Emosi
G. Upaya Mengembangkan Emosi Remaja dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 7 PERKEMBANGAN BAKAT KHUSUS
A. Pengertian Bakat Khusus
B. Jenis-Jenis Bakat Khusus
C. Hubungan antara Bakat dan Prestasi
D. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Bakat Khusus
E. Perbedaan Individual dalam Bakat Khsus
F. Upaya Pengembangan Bakat Khusus Remaja dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 8 PERKEMBANGAN HUBUNGAN SOSIAL
A. Pengertian Hubungan sosial
B. Pengaruh Hubungan sosial Terhadap Tingkah Laku
C. Perkembangan Interaksi Sosial remaja
D. Jenis-Jenis Interaksi
E. Pola Interaksi Remaja-Orang Tua
F. Persepsi tentang Interaksi Remaja-Orang Tua
G. Karakteristik Perkembangan Sosial Remaja
H. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Hubungan sosial
I. Perbedaan Individual dalam Perkembangan Sosial
J. Upaya Pengembangan Hubungan Sosial Remaja Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 9 PERKEMBANGAN KEMANDIRIAN
A. Pentingnya Kemandirian bagi Peseerta Didik
B. Pengertian Kemandirian
C. Tingkatan dan Karakteristik Kemandirian
D. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kemandirian Remaja
E. Upaya Pengembangan Kemandirian Remaja dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 10 PERKEMBANGAN BAHASA
A. Pengertian Perkembangan Bahasa
B. Tahapan Perkembangan Bahasa
C. Hubungan Kemampuan Berbahasa dengan kemampuan Berpikir
D. Karakteristik Perkembangan Bahasa Remaja
E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Remaja
F. Perbedaan Individual dalam Perkembangan Bahasa
G. Upaya Pengembangan Bahasa dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 11 PERKEMBANGAN NILAI, MORAL, DAN SIKAP
A. Pengertian Nilai, Moral, dan Sikap
B. Hubungan Antara Nilai, Moral, dan sikap
C. Karakteristik Nilai, Moral, dan sikap Remaja
D. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Nilai, Moral, dan Sikapv E. Perbedaan Individual dalam Nilai, Moral, dan Sikap serta Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 12 KEBUTUHAN DAN PEMENUHANNYA
A. Pentingnya Kebutuhan bagi Perilaku Manusia
B. Teori Kebutuhan Individu
C. Kebutuhan Remaja dalam Perkembangannya
D. Konsekuensi Kebutuhan Remaja yang Tidak Terpenuhi
E. Upaya Pemenuhan Kebutuhan Remaja dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 13 TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN REMAJA
A. Pengerian Tugas-Tugas Perkembangan
B. Jenis Tugas-Tugas Perkembangan Remaja
C. Tugas Perkembangan Remaja Berkenaan dengan Kehidupan Berkeluarga
D. Implikasi Tugas-Tugas Perkembangan Remaja bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 14 PENYESUAIAN DIRI DAN PERMASALAHANNYA
A. Pengertian Penyesuain Guru
B. Penyesuaian Diri yang Baik
C. Proses Penyesuaian Guru
D. Karakteristik Penyesuaian Diri remaja
E. Faktor-Faktor yanh Mempengaruhi Proses Penyesuaian Remaja
F. Dinamika Penyesuaian Diri Remaja
G. Implikasi Prose Penyesuaian Diri Remaja bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
GLOSARIUM
DAFTAR PUSTAKA
Home | About Us | How To Buy | New Products | Contact Us
Powered by AnekaToko.com
Harga
Rp 40.000,-
Keterangan
Penerbit Bumi Aksara, 224 hlm., 2006, cet. ke-3, (15,5 x 23 cm) ISBN 979-526-959-3
Sinopsis
Untuk mengetahui perkembangan peserta didik, khususnya para remaja, adalah hal yang tidak mudah. Ibarat teka-teki besar yang harus dipecahkan, untuk memahami perkembangan psikologis remaja, seorang pendidik harus dapat membuka kunci-kunci rahasia yang dirancang dalam suatu sistem pembelajaran yang menyeluruh dan integral. Kemampuan pendidik untuk melakukan improvisasi sehingga proses pembelajaran menjadi menyenangkan dan membuat peserta didik menjadi betah, yang akan menunjukkan keberhasilan seorang pendidik.
Buku ini dirancang sebagai buku pegangan mata kuliah Perkembangan Peserta Didik mahasiswa kependidikan pada mata kuliah dasar keahlian (MKDK). Bagi para calon pendidik di SMP dan SMA berarti para siswanya telah mencapai usia remaja. Oleh karena itu, buku ini lebih menekankan pada perkembangan psikologi remaja.
Meskipun ditulis oleh dua orang ahli pendidikan sebagai buku teks, buku ini juga menarik dibaca khalayak umum yang tertarik dengan masalah perkembangan remaja.
Daftar Isi
BAB 1 INDIVIDU SEBAGAI KESATUAN BERBAGAI KARAKTERISTIK
A. Pengertian Indivdu sebagai Suatu Kesatuan
B. Gejala-Gejala yang terjadi pada Berbagai Aspek Diri Individu
C. Perbedaan Karakteristik Individual
Ringkasan
Evaluasi
BAB 2 REMAJA DAN PERKEMBANGANNYA
A. Pengertian Remaja
B. Tugas-Tugas Perkembangan Masa Remaja
C. Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan
D. Hukum-Hukum Perkembangan
E. Karakteristik Umum Perkembangan Remaja
Ringkasan
Evaluasi
BAB 3 PERTUMBUHAN FISIK
A. Pengertian Pertumbuhan Fisik
B. Pengaruh Pertumbuhan Fisik terhadap tingkah Laku
C. Karakteristik Pertumbuhan fisik Ramaja
D. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan Fisik Remaja
E. Oerbedaan Individual dalam Pertumbuhan Fisik
F. Upaya Membantu Pertumbuhan Fisik dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 4 PERKEMBANGAN INTELEK
A. Pengertian Intelek
B. Tahapan Perekmbangan Intelek/Kognitif
C. Hubungan Intelek dengan Tingkah Laku
D. Karakteristik Perkembangan intelek/Kognitif
E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Intelek Kognitif
F. Perbedaan Individual Dalam Perkembangan Intelek/Kognitif
G. Membantu Perkembangan Intelek dalam Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 5 PERKEMBANGAN KRETIVITAS
A. Kreatifitas dan Kreasi Belahan Otak
B. Pengertian Kreativitas secara Umum
C. Pengertian Kreativitas Menurut Torrance
D. Pendekatan Terhadap Kreativitas
E. Perkembangan Kreativitas
F. Tahp-Tahap Kreativitas
G. Karakteristik Kreativitas
H. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kreativitas
I. masalah yang Sering Timbul pada anak Kreatif
J. Upaya membantu Perkembangan Kreativiyas dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 6 PERKEMBANGAN EMOSI
A. Pengertian Emosi
B. Bentuk-Bentuk Emosi
C. Hubungan antara Emosi dan Tingkah Laku
D. Karakteristik Perkembangan Emosi Remaja
E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Emosi Remaja
F. Perbedaan Individual dalam Perkembangan Emosi
G. Upaya Mengembangkan Emosi Remaja dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 7 PERKEMBANGAN BAKAT KHUSUS
A. Pengertian Bakat Khusus
B. Jenis-Jenis Bakat Khusus
C. Hubungan antara Bakat dan Prestasi
D. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Bakat Khusus
E. Perbedaan Individual dalam Bakat Khsus
F. Upaya Pengembangan Bakat Khusus Remaja dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 8 PERKEMBANGAN HUBUNGAN SOSIAL
A. Pengertian Hubungan sosial
B. Pengaruh Hubungan sosial Terhadap Tingkah Laku
C. Perkembangan Interaksi Sosial remaja
D. Jenis-Jenis Interaksi
E. Pola Interaksi Remaja-Orang Tua
F. Persepsi tentang Interaksi Remaja-Orang Tua
G. Karakteristik Perkembangan Sosial Remaja
H. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Hubungan sosial
I. Perbedaan Individual dalam Perkembangan Sosial
J. Upaya Pengembangan Hubungan Sosial Remaja Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 9 PERKEMBANGAN KEMANDIRIAN
A. Pentingnya Kemandirian bagi Peseerta Didik
B. Pengertian Kemandirian
C. Tingkatan dan Karakteristik Kemandirian
D. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kemandirian Remaja
E. Upaya Pengembangan Kemandirian Remaja dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 10 PERKEMBANGAN BAHASA
A. Pengertian Perkembangan Bahasa
B. Tahapan Perkembangan Bahasa
C. Hubungan Kemampuan Berbahasa dengan kemampuan Berpikir
D. Karakteristik Perkembangan Bahasa Remaja
E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Remaja
F. Perbedaan Individual dalam Perkembangan Bahasa
G. Upaya Pengembangan Bahasa dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 11 PERKEMBANGAN NILAI, MORAL, DAN SIKAP
A. Pengertian Nilai, Moral, dan Sikap
B. Hubungan Antara Nilai, Moral, dan sikap
C. Karakteristik Nilai, Moral, dan sikap Remaja
D. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Nilai, Moral, dan Sikapv E. Perbedaan Individual dalam Nilai, Moral, dan Sikap serta Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 12 KEBUTUHAN DAN PEMENUHANNYA
A. Pentingnya Kebutuhan bagi Perilaku Manusia
B. Teori Kebutuhan Individu
C. Kebutuhan Remaja dalam Perkembangannya
D. Konsekuensi Kebutuhan Remaja yang Tidak Terpenuhi
E. Upaya Pemenuhan Kebutuhan Remaja dan Implikasinya bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 13 TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN REMAJA
A. Pengerian Tugas-Tugas Perkembangan
B. Jenis Tugas-Tugas Perkembangan Remaja
C. Tugas Perkembangan Remaja Berkenaan dengan Kehidupan Berkeluarga
D. Implikasi Tugas-Tugas Perkembangan Remaja bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
BAB 14 PENYESUAIAN DIRI DAN PERMASALAHANNYA
A. Pengertian Penyesuain Guru
B. Penyesuaian Diri yang Baik
C. Proses Penyesuaian Guru
D. Karakteristik Penyesuaian Diri remaja
E. Faktor-Faktor yanh Mempengaruhi Proses Penyesuaian Remaja
F. Dinamika Penyesuaian Diri Remaja
G. Implikasi Prose Penyesuaian Diri Remaja bagi Pendidikan
Ringkasan
Evaluasi
GLOSARIUM
DAFTAR PUSTAKA
Home | About Us | How To Buy | New Products | Contact Us
Powered by AnekaToko.com
Masalah Kesehatan Mental Remaja
Masalah Kesehatan Mental Remaja di Era Globalisasi
Objektif
1. Menjelaskan secara singkat tahap perkembangan remaja dari aspek biopsikososial.
2. Menggambarkan kebutuhan remaja dalam mencapai kematangan kepribadian dan kemantapan diri.
3. Menjelaskan berbagai faktor risiko dan protektif terhadap timbulnya masalah kesehatan mental remaja.
4. Menjelaskan berbagai masalah kesehatan mental remaja yang berkaitan dengan aspek globalisasi masa kini
Sebanyak 29 % penduduk dunia terdiri dari remaja, dan 80% diantaranya tinggal di negara berkembang. Berdasarkan sensus di Indonesia pada tahun 2005, jumlah remaja yang berusia 10 – 19 tahun adalah sekitar 41 juta orang (20% dari jumlah total penduduk Indonesia dalam tahun yang sama). Dalam era globalisasi ini banyak tantangan yang harus dihadapi oleh para remaja yang tinggal di kota besar di Indonesia, tidak terkecuali yang tinggal di daerah perdesaan seperti, tuntutan sekolah yang bertambah tinggi, akses komunikasi/internet yang bebas, dan juga siaran media baik tulis maupun elektronik. Mereka dituntut untuk menghadapi berbagai kondisi tersebut baik yang positif maupun yang negatif, baik yang datang dari dalam diri mereka sendiri maupun yang datang dari lingkungannya. Dengan demikian, remaja harus mempunyai berbagai keterampilan dalam hidup mereka sehingga mereka dapat sukses melalui fase ini dengan optimal.
Masa remaja merupakan masa yang kritis dalam siklus perkembangan seseorang. Di masa ini banyak terjadi perubahan dalam diri seseorang sebagai persiapan memasuki masa dewasa. Remaja tidak dapat dikatakan lagi sebagai anak kecil, namun ia juga belum dapat dikatakan sebagai orang dewasa. Hal ini terjadi oleh karena di masa ini penuh dengan gejolak perubahan baik perubahan biologik, psikologik, mapun perubahan sosial. Dalam keadaan ‘serba tanggung’ ini seringkali memicu terjadinya konflik antara remaja dengan dirinya sendiri (konflik internal), maupun tidak diselesaikan dengan baik maka akan memberikan dampak negatif terhadap perkembangan remaja tersebut di masa mendatang, terutama terhadap pematangan karakternya dan tidak jarang memicu terjadinya gangguan mental.1,2
Untuk mencegah terjadinya dampak negatif tersebut, perlu diketahui perubahan yang terjadi dan karateristik remaja sehingga remaja dapat melalui periode ini dengan optimal dan ia mampu menjadi individu dewasa yang matang baik fisis maupun psikisnya. Hal senada dinyatakan oleh WHO pada tahun 2001 bahwa ‘a world fit for children is one in which…all children, including adolescents have ample opportunity to develop their individual capacities in a safe and supportive environment’.2,3
Perkembangan psikososial pada remaja
Masa remaja adalah masa yang ditandai oleh adanya perkembangan yang pesat dari aspek biologik, psikologik, dan juga sosialnya. Kondisi ini mengakibatkan terjadinya berbagai disharmonisasi yang membutuhkan penyeimbangan sehingga remaja dapat mencapai taraf perkembangan psikososial yang matang dan adekuat sesuai dengan tingkat usianya. Kondisi ini sangat bervariasi antar remaja dan menunjukkan perbedaan yang bersifat individual, sehingga setiap remaja diharapkan mampu menyesuaikan diri mereka dengan tuntutan lingkungannya.4
Ada tiga faktor yang berperan dalam hal tersebut, yaitu;
* Faktor individu yaitu kematangan otak dan konstitusi genetik (antara lain temperamen).
* Faktor pola asuh orangtua di masa anak dan pra-remaja.
* Faktor lingkungan yaitu kehidupan keluarga, budaya lokal, dan budaya asing.
Setiap remaja sebenarnya memiliki potensi untuk dapat mencapai kematangan kepribadian yang memungkinkan mereka dapat menghadapi tantangan hidup secara wajar di dalam lingkungannya, namun potensi ini tentunya tidak akan berkembang dengan optimal jika tidak ditunjang oleh faktor fisik dan faktor lingkungan yang memadai.
Kebutuhan ini dapat digambarkan sebagai;
Dengan demikian akan selalu ada faktor risiko dan faktor protektif yang berkaitan dengan pembentukan kepribadian seorang remaja, yaitu;
Faktor risiko
Dapat bersifat individual, konstekstual (pengaruh lingkungan), atau yang dihasilkan melalui interaksi antara individu dengan lingkungannya. Faktor risiko yang disertai dengan kerentanan psikososial, dan resilience pada seorang remaja akan memicu terjadinya gangguan emosi dan perilaku yang khas pada seorang remaja.1
Faktor risiko dapat berupa:
* Faktor individu
* Faktor genetik/konstitutional; berbagai gangguan mental mempunyai latar belakang genetik yang cukup nyata, seperti gangguan tingkah laku, gangguan kepribadian, dan gangguan psikologik lainnya.
* Kurangnya kemampuan keterampilan sosial seperti, menghadapi rasa takut, rendah diri, dan rasa tertekan. Adanya kepercayaan bahwa perilaku kekerasan adalah perilaku yang dapat diterima, dan disertai dengan ketidakmampuan menangani rasa marah. Kondisi ini cenderung
* Faktor psikososial
* Keluarga
Ketidakharmonisan antara orangtua, orangtua dengan penyalahgunaan zat, gangguan mental pada orangtua, ketidakserasian temperamen antara orangtua dan remaja, serta pola asuh orangtua yang tidak empatetik dan cenderung dominasi, semua kondisi di atas sering memicu timbulnya perilaku agresif dan temperamen yang sulit pada anak dan remaja.1
* Sekolah6
* Bullying merupakan salah satu pengaruh yang kuat dari kelompok teman sebaya, serta berdampak terjadinya kegagalan akademik. Kondisi ini merupakan faktor risiko yang cukup serius bagi remaja. Bullying atau sering disebut sebagai peer victimization adalah bentuk perilaku pemaksaan atau usaha menyakiti secara psikologik maupun fisik terhadap seseorang/sekelompok orang yang lebih lemah, oleh seseorang/sekelompok orang yang lebih kuat.
* Bullying dapat bersifat (a) fisik seperti, mencubit, memukul, memalak, atau menampar; (b) psikologik seperti, mengintimidasi, mengabaikan, dan diskriminasi; (c) verbal seperti, memaki, mengejek, dan memfitnah. Semua kondisi ini merupakan tekanan dan pengalaman traumatis bagi remaja dan seringkali mempresipitasikan terjadinya gangguan mental bagi remaja Hazing adalah kegiatan yang biasanya dilakukan oleh anggota kelompok yang sudah ’senior’ yang berusaha mengintimidasi kelompok yang lebih ’junior’ untuk melakukan berbagai perbuatan yang memalukan, bahkan tidak jarang kelompok ’senior’ ini menyiksa dan melecehkan sehingga menimbulkan perasaan tidak nyaman baik secara fisik maupun psikik. Perbuatan ini seringkali dilakukan sebagai prasyarat untuk diterima dalam suatu kelompok tertentu. Ritual hazing ini sudah lama dilakukan sebagai tradisi dari tahun ke tahun sebagai proses inisiasi penerimaan seseorang dalam suatu kelompok dan biasanya hanya berlangsung singkat, namun tidak jarang terjadi perpanjangan sehingga menimbulkan tekanan bagi remaja yang mengalaminya.
* Bullying dan hazing merupakan suatu tekanan yang cukup serius bagi remaja dan berdampak negatif bagi perkembangan remaja. Prevalensi kedua kondisi di atas diperkirakan sekitar 10 - 26%. Dalam penelitian tersebut dijumpai bahwa siswa yang mengalami bullying menunjukkan perilaku yang tidak percaya diri, sulit bergaul, merasa takut datang ke sekolah sehingga angka absebsi menjadi tinggi, dan kesulitan dalam berkonsetransi di kelas sehingga mengakibatkan penurunan prestasi belajar; tidak jarang mereka yang mengalami bullying maupun hazing yang terus menerus menjadi depresi dan melakukan tindak bunuh diri.
* Situasi dan kehidupan
Telah terbukti bahwa terdapat hubungan yang erat antara timbulnya gangguan mental dengan berbagai kondisi kehidupan dan sosial masyarakat tertentu seperti, kemiskinan, pengangguran, perceraian orangtua, dan adanya penyakit kronik pada remaja.7-9
* Faktor protektif
Faktor protektif merupakan faktor yang memberikan penjelasan bahwa tidak semua remaja yang mempunyai faktor risiko akan mengalami masalah perilaku atau emosi, atau mengalami gangguan tertentu.10-11 Rutter (1985) menjelaskan bahwa faktor protektif merupakan faktor yang memodifikasi, merubah, atau menjadikan respons seseorang menjadi lebih kuat menghadapi berbagai macam tantangan yang datang dari lingkungannya. Faktor protektif ini akan berinteraksi dengan faktor risiko dengan hasil akhir berupa terjadi tidaknya masalah perilaku atau emosi, atau gangguan mental kemudian hari.
Rae Grant N, Thomas H, dkk.,12 mengemukakan berbagai faktor protektif, antara lain adalah:
* Karakter/watak personal yang positif.
* Lingkungan keluarga yang suportif.
* Lingkungan sosial yang berfungsi sebagai sistem pendukung untuk memperkuat upaya penyesuaian diri remaja.
* Keterampilan sosial yang baik
* Tingkat intelektual yang baik.
Menurut E. Erikson13, dengan memperkuat faktor protektif dan menurunkan faktor risiko pada seorang remaja maka tercapailah kematangan kepribadian dan kemandirian sosial yang diwarnai oleh;
Self awareness yang ditandai oleh rasa keyakinan diri serta kesadaran akan kekurangan dan kelebihan diri dalam konteks hubungan interpersonal yang positif.
Role Anticipation and role experimentation, yaitu dorongan untuk mengantisipasi peran positif tertentu dalam lingkungannya, serta adanya ada dalam dirinya.
Apprenticeship, yaitu kemauan untuk belajar dari orang lain untuk meningkatkan kemampuan/keterampilan dalam belajar dan berkarya.
Masalah aktual kesehatan mental remaja saat ini
Perubahan psikoseksual
Produksi hormon testosteron dan hormon estrogen mempengaruhi fungsi otak, emosi, dorongan seks dan perilaku remaja. Selain timbulnya dorongan seksual yang merupakan manifestasi langsung dari pengaruh hormon tersebut, dapat juga terjadi modifikasi dari dorongan seksual itu dan menjelma dalam bentuk pemujaan terhadap tokoh-tokoh olah raga, musik, penyanyi, bintang film, pahlawan, dan sebagainya.
Remaja sangat sensitif terhadap pandangan teman sebaya sehingga ia seringkali membandingkan dirinya dengan remaja lain yang sebaya, bila dirinya secara jasmani berbeda dengan teman sebayanya maka hal ini dapat memicu terjadinya perasaan malu atau rendah diri.
Pengaruh teman sebaya
Kelompok teman sebaya mempunyai peran dan pengaruh yang besar terhadap kehidupan seorang remaja. Interaksi sosial dan afiliasi teman sebaya mempunyai peranan yang besar dalam mendorong terbentuknya berbagai keterampilan sosial. Bagi remaja, rumah adalah landasan dasar sedangkan ‘dunianya’ adalah sekolah. Pada fase perkembangan remaja, anak tidak saja mengagumi orangtuanya, tetapi juga mengagumi figur-figur di luar lingkungan rumah, seperti teman sebaya, guru, orangtua temanya, olahragawan, dsb.
Dengan demikian, bagi remaja hubungan yang terpenting bagi diri mereka selain orangtua adalah teman-teman sebaya dan seminatnya. Remaja mencoba untuk bersikap independent dari keluarganya akibat peran teman sebayanya. Di lain pihak, pengaruh dan interaksi teman sebaya juga dapat memicu timbulnya perilaku antisosial, seperti mencuri, melanggar hak orang lain, serta membolos, dsb.
Perilaku berisiko tinggi
Remaja kerap berhubungan berbagai perilaku berisiko tinggi sebagai tahun dikatakan pernah menunjukkan perilaku berisiko tinggi minimal satu kali dalam periode tersebut, seperti berkelakuan buruk di sekolah, penyalahgunaan zat, serta perilaku antisosial (mencuri, berkelahi, atau bolos) dan dari 50% remaja tersebut juga menunjukkan adanya perilaku berisiko tinggi lainnya seperti mengemudi dalam keadaan mabuk, melakukan hubungan seksual tanpa kontrasepsi, dan perilaku kriminal yang bersifat minor. Dalam suatu penelitian menunjukkan bahwa 50% remaja pernah menggunakan marijuana, 65% remaja merokok, dan 82% pernah mencoba menggunakan alkohol.14,15
Dengan melakukan perbuatan tersebut, mereka mengatakan bahwa mereka merasa lebih dapat diterima, menjadi pusat perhatian oleh kelompok sebayanya, dan mengatakan bahwa melakukan perilaku berisiko tinggi merupakan kondisi yang mendatangkan rasa kenikmatan (fun). Walaupun demikian, sebagian remaja juga menyatakan bahwa melakukan perbuatan yang berisiko sebenarnya merupakan cara mereka untuk mengurangi perasaan tidak nyaman dalam diri mereka atau mengurangi rasa ketegangan. Dalam beberapa kasus perilaku berisiko tinggi ini berlanjut hingga individu mencapai usia dewasa.14,15
Kegagalan pembentukan identitas diri
Menurut Piaget16, awal masa remaja terjadi transformasi kognitif yang besar menuju cara berpikir yang lebih abstrak, konseptual, dan berorientasi ke masa depan (future oriented). Remaja mulai menunjukkan minat dan kemampuan di bidang tulisan, seni, musik, olah raga, dan keagamaan. Erikson17 dalam teori perkembangan psikososialnya menyatakan bahwa tugas utama di masa remaja adalah membentuk identitas diri yang mantap yang didefinisikan sebagai kesadaran akan diri sendiri serta tujuan hidup yang lebih terarah. Mereka mulai belajar dan menyerap semua masalah yang ada dalam lingkungannya dan mulai menentukan pilihan yang terbaik untuk mereka seperti teman, minat, atau pun sekolah. Di lain pihak, kondisi ini justru seringkali memicu perseteruan dengan orangtua atau lingkungan yang tidak mengerti makna perkembangan di masa remaja dan tetap merasa bahwa mereka belum mampu serta memperlakukan mereka seperti anak yang lebih kecil.16,17
Secara perlahan, remaja mulai mencampurkan nilai-nilai moral yang beragam yang berasal dari berbagai sumber ke dalam nilai moral yang mereka anut, dengan demikian terbentuklah superego yang khas yang merupakan ciri khas bagi remaja tersebut sehingga terjawabpertanyaan ’siapakah aku?’ dan ’kemanakah tujuan hidup saya?’ 18
Bila terjadi kegagalan atau gangguan proses identitas diri ini maka terbentuk kondisi kebingungan peran (role confusion). Role confusion
ini sering dinyatakan dalam bentuk negativisme seperti, menentang dan perasaan tidak percaya akan kemampuan diri sendiri. Negativisme ini merupakan suatu cara untuk mengekspresikan kemarahan akibat perasaan diri yang tidak adekuat akibat dari gangguan dalam proses pembentukan identitas diri di masa remaja ini. 16,17
Gangguan perkembangan moral
Moralitas adalah suatu konformitas terhadap standar, hak, dan kewajiban yang diterima secara bersama, apabila ada dua standar yang secara sosial diterima bersama tetapi saling konflik maka umumnya remaja mengambil keputusan untuk memilih apa yang sesuai berdasarkan hati nuraninya. Dalam pembentukan moralitasnya, remaja mengambil nilai etik dari orangtua dan agama dalam upaya mengendalikan perilakunya. Selain itu, mereka juga mengambil nilai apa yang terbaik bagi masyarkat pada umumnya. Dengan demikian, penting bagi orangtua untuk memberi suri teladan yang baik dan bukan hanya menuntut remaja berperilaku baik, tetapi orangtua sendiri tidak berbuat demikian.
Secara moral, seseorang wajib menuruti standar moral yang ada namun sebatas bila hal itu tidak mebahayakan kesehatan, bersifat manusiawi, serta berlandaskan hak asasi manusia. Dengan berakhirnya masa remaja dan memasuki usia dewasa, terbentuklah suatu konsep moralitas yang mantap dalam diri remaja. Jika pembentukan ini terganggu maka remaja dapat menunjukkan berbagai pola perilaku antisosial dan perilaku menentang yang tentunya mengganggu interaksi remaja tersebut dengan lingkungannya, serta dapat memicu berbagai konflik.
Stres di masa remaja
Banyak hal dan kondisi yang dapat menimbulkan tekanan (stres) dalam masa remaja. Mereka berhadapan dengan berbagai perubahan yang sedang terjadi dalam dirinya maupun target perkembangan yang harus dicapai sesuai dengan usianya. Di pihak lain, mereka juga berhadapan dengan berbagai tantangan yang berkaitan dengan pubertas, perubahan peran sosial, dan lingkungan dalam usaha untuk mencapai kemandirian.
Tantangan ini tentunya berpotensi untuk menimbulkan masalah perilaku dan memicu timbulnya tekanan yang nyata dalam kehidupan remaja jika mereka tidak mampu mengatasi kondisi tantangan tersebut. Penelitian menunjukkan bahwa remaja merupakan masa 'storm and stress' shingga memicu terjadinya gangguan depresi yang bermakna.19-21
Kesimpulan
Keberhasilan remaja dalam proses pembentukan kepribadian yang wajar dan pembentukan kematangan diri membuat mereka mampu menghadapi berbagai tantangan dan dalam kehidupannya saat ini dan juga di masa mendatang. Untuk itu mereka seyogyanya mendapatkan asuhan dan pendidikan yang menunjang untuk berkembangnya self confidence, role anticipation, role experimentation, dan apprenticeship yang sudah dimulai sejaka masa anak dan pra-remaja sehingga masa kritis yang dijumpai di tahap perkembangan remaja ini dapat dilalui dengan mulus. Walaupun secara rasional selalu dapat dilakukan koreksi dan kompensasi terhadap defek perkembangan kepribadian dan masalah psikososial yang dihadapi, namun hal ini tentunya membutuhkan usaha yang lebih besar. Dengan demikian, lebih baik mencegah dengan memperkuat berbagai faktor protektif dan mengurangi sebanyak mungkin faktor risiko yang ada yang sudah dimulai sejak masa konsepsi hingga individu mencapai masa remaja.
Daftar Pustaka
1. Mangindaan L. Perilaku berisiko tinggi dalam masa remaja. Pendidikan kedokteran berkelanjutan departemen Psikiatri FKUI/RSCM: Up-date psikiatri anak, 2000.
2. Cotton NS. Normal adolescent. Dalam: Kaplan HI, Sadock BJ, penyunting. Comprehensive textbook of psychiatry, Edisi ke-7. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins; 2000. h. 2550-7.
3. Broadening the horizon balancing protection and risk for adolescent. WHO; 2002.
4. Spear LP. The adolescent brain and age-related behavioral manifestations. Neurosci Biobehav. 2000;24:417-63.
5. Tarter RE, Kirisce L. Predicting adolescent violence: impact of family history, substance use, psychiatric history, and social adjustment. Am J Psychiatry. 2002;159:1541-7.
6. Djuwita R. Kekerasan tersembunyi di sekolah: aspek-aspek psikososial dari bullying. Workshop Bullying: Masalah tersembunyi dalam dunia pendidikan di Indonesia. Jakarta: 2006.
7. Bidwell NM. The nature and prevalence of bullying in elementary schools. A summary of a master’s thesis. SSTA Research Centre Report. 1997. h. 1-63.
8. Alexander L, Currie C, Mellor A. Bullying: health, wellbeing, and risk behaviors. Dalam: Health behavior in school-aged children (HBSC), paper 10. September 2004.
9. Sullivan K. What is bullying and what we know about it. Dalam: The antibullying handbook. Oxford: Ocford University Press; 2002.h.1-39
10. Enzher NB, Heard SL. Dalam: Kaplan HI, Sadock BJ, penyunting. Comprehensive textbook of psychiatry. Edisi ke-7. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins; 2000. h. 2954-61.
11. Pataki CS. Child psychiatry: introduction and overview. Dalam: Kaplan HI, 11. Sadock BJ, penyunting. Comprehensive textbook of psychiatry, Edisi ke-7. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins; 2000. h. 2532-4.
12. Rae-Grant N, Thomas H. Risk, protective factors, and prevalence of behavioral 12. and emotional disorders in children and adolescent. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1989;28:262-8.
13. Prasetyo J. Tumbuh kembang psikososial anak dalam menghadapi era 13. globalisasi. Pendidikan kedokteran berkelanjutan departemen Psikiatri FKUI/RSCM: Up-date psikiatri anak, 2000.
14. Pataki CS. Adolescent mental health. Dalam: Kaplan HI, Sadock BJ, penyunting. 14. Comprehensive textbook of psychiatry. Edisi ke-7. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins; 2000. h. 2740-58.
15. Kaplan HI, Sadock BJ. Adolescent Phase. Dalam: Synopsis of psychiatry. Edisi 15. ke-8. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins; 1998. h. 42-7.
16. Phillips JL. The origin of intellect. Formal operations period: Piaget’s theory. 16. San Fransisco: Freeman Company; 1969. h. 94-103.
17. Erikson E. School age and task identification. Dalam: The life cycle, identity 17. youth and crisis. New York: WW Norton and Company; 1968. h.128-41.
18. Amanat E, Beck J. Understanding the growth process. Dalam: The troubled 18. adolescent: A practical guide. Ishiyaku EuroAmerica; 1994. h.1-32.
19. Warsiki E. Osikopatologi dan patofisiologi depresi pada anak dan remaja. 19. Majalah Jiwa. 2005;1:69-85.
20. Wiener JM, Dulcan MK. Overview of development from infancy through 20. adolescent. Dalam: The American psychiatric publishing child and adolescent psychiatry. Edisi ke-3. Washington DC: 2004.h.13-44
21. Feinstein SC. Developmental anxieties in adolescent. Dalam: Annuals of the 21. american society for adolescent psychiatry. The University of Chicago Press; 1990. h.385-403
Penulis : Tjhin Wiguna
Sumber : Buku The2nd Adolescent Health National Symposia: Current Challenges in Management
copyright © 2009 - Ikatan Dokter Anak Indonesia
Objektif
1. Menjelaskan secara singkat tahap perkembangan remaja dari aspek biopsikososial.
2. Menggambarkan kebutuhan remaja dalam mencapai kematangan kepribadian dan kemantapan diri.
3. Menjelaskan berbagai faktor risiko dan protektif terhadap timbulnya masalah kesehatan mental remaja.
4. Menjelaskan berbagai masalah kesehatan mental remaja yang berkaitan dengan aspek globalisasi masa kini
Sebanyak 29 % penduduk dunia terdiri dari remaja, dan 80% diantaranya tinggal di negara berkembang. Berdasarkan sensus di Indonesia pada tahun 2005, jumlah remaja yang berusia 10 – 19 tahun adalah sekitar 41 juta orang (20% dari jumlah total penduduk Indonesia dalam tahun yang sama). Dalam era globalisasi ini banyak tantangan yang harus dihadapi oleh para remaja yang tinggal di kota besar di Indonesia, tidak terkecuali yang tinggal di daerah perdesaan seperti, tuntutan sekolah yang bertambah tinggi, akses komunikasi/internet yang bebas, dan juga siaran media baik tulis maupun elektronik. Mereka dituntut untuk menghadapi berbagai kondisi tersebut baik yang positif maupun yang negatif, baik yang datang dari dalam diri mereka sendiri maupun yang datang dari lingkungannya. Dengan demikian, remaja harus mempunyai berbagai keterampilan dalam hidup mereka sehingga mereka dapat sukses melalui fase ini dengan optimal.
Masa remaja merupakan masa yang kritis dalam siklus perkembangan seseorang. Di masa ini banyak terjadi perubahan dalam diri seseorang sebagai persiapan memasuki masa dewasa. Remaja tidak dapat dikatakan lagi sebagai anak kecil, namun ia juga belum dapat dikatakan sebagai orang dewasa. Hal ini terjadi oleh karena di masa ini penuh dengan gejolak perubahan baik perubahan biologik, psikologik, mapun perubahan sosial. Dalam keadaan ‘serba tanggung’ ini seringkali memicu terjadinya konflik antara remaja dengan dirinya sendiri (konflik internal), maupun tidak diselesaikan dengan baik maka akan memberikan dampak negatif terhadap perkembangan remaja tersebut di masa mendatang, terutama terhadap pematangan karakternya dan tidak jarang memicu terjadinya gangguan mental.1,2
Untuk mencegah terjadinya dampak negatif tersebut, perlu diketahui perubahan yang terjadi dan karateristik remaja sehingga remaja dapat melalui periode ini dengan optimal dan ia mampu menjadi individu dewasa yang matang baik fisis maupun psikisnya. Hal senada dinyatakan oleh WHO pada tahun 2001 bahwa ‘a world fit for children is one in which…all children, including adolescents have ample opportunity to develop their individual capacities in a safe and supportive environment’.2,3
Perkembangan psikososial pada remaja
Masa remaja adalah masa yang ditandai oleh adanya perkembangan yang pesat dari aspek biologik, psikologik, dan juga sosialnya. Kondisi ini mengakibatkan terjadinya berbagai disharmonisasi yang membutuhkan penyeimbangan sehingga remaja dapat mencapai taraf perkembangan psikososial yang matang dan adekuat sesuai dengan tingkat usianya. Kondisi ini sangat bervariasi antar remaja dan menunjukkan perbedaan yang bersifat individual, sehingga setiap remaja diharapkan mampu menyesuaikan diri mereka dengan tuntutan lingkungannya.4
Ada tiga faktor yang berperan dalam hal tersebut, yaitu;
* Faktor individu yaitu kematangan otak dan konstitusi genetik (antara lain temperamen).
* Faktor pola asuh orangtua di masa anak dan pra-remaja.
* Faktor lingkungan yaitu kehidupan keluarga, budaya lokal, dan budaya asing.
Setiap remaja sebenarnya memiliki potensi untuk dapat mencapai kematangan kepribadian yang memungkinkan mereka dapat menghadapi tantangan hidup secara wajar di dalam lingkungannya, namun potensi ini tentunya tidak akan berkembang dengan optimal jika tidak ditunjang oleh faktor fisik dan faktor lingkungan yang memadai.
Kebutuhan ini dapat digambarkan sebagai;
Dengan demikian akan selalu ada faktor risiko dan faktor protektif yang berkaitan dengan pembentukan kepribadian seorang remaja, yaitu;
Faktor risiko
Dapat bersifat individual, konstekstual (pengaruh lingkungan), atau yang dihasilkan melalui interaksi antara individu dengan lingkungannya. Faktor risiko yang disertai dengan kerentanan psikososial, dan resilience pada seorang remaja akan memicu terjadinya gangguan emosi dan perilaku yang khas pada seorang remaja.1
Faktor risiko dapat berupa:
* Faktor individu
* Faktor genetik/konstitutional; berbagai gangguan mental mempunyai latar belakang genetik yang cukup nyata, seperti gangguan tingkah laku, gangguan kepribadian, dan gangguan psikologik lainnya.
* Kurangnya kemampuan keterampilan sosial seperti, menghadapi rasa takut, rendah diri, dan rasa tertekan. Adanya kepercayaan bahwa perilaku kekerasan adalah perilaku yang dapat diterima, dan disertai dengan ketidakmampuan menangani rasa marah. Kondisi ini cenderung
* Faktor psikososial
* Keluarga
Ketidakharmonisan antara orangtua, orangtua dengan penyalahgunaan zat, gangguan mental pada orangtua, ketidakserasian temperamen antara orangtua dan remaja, serta pola asuh orangtua yang tidak empatetik dan cenderung dominasi, semua kondisi di atas sering memicu timbulnya perilaku agresif dan temperamen yang sulit pada anak dan remaja.1
* Sekolah6
* Bullying merupakan salah satu pengaruh yang kuat dari kelompok teman sebaya, serta berdampak terjadinya kegagalan akademik. Kondisi ini merupakan faktor risiko yang cukup serius bagi remaja. Bullying atau sering disebut sebagai peer victimization adalah bentuk perilaku pemaksaan atau usaha menyakiti secara psikologik maupun fisik terhadap seseorang/sekelompok orang yang lebih lemah, oleh seseorang/sekelompok orang yang lebih kuat.
* Bullying dapat bersifat (a) fisik seperti, mencubit, memukul, memalak, atau menampar; (b) psikologik seperti, mengintimidasi, mengabaikan, dan diskriminasi; (c) verbal seperti, memaki, mengejek, dan memfitnah. Semua kondisi ini merupakan tekanan dan pengalaman traumatis bagi remaja dan seringkali mempresipitasikan terjadinya gangguan mental bagi remaja Hazing adalah kegiatan yang biasanya dilakukan oleh anggota kelompok yang sudah ’senior’ yang berusaha mengintimidasi kelompok yang lebih ’junior’ untuk melakukan berbagai perbuatan yang memalukan, bahkan tidak jarang kelompok ’senior’ ini menyiksa dan melecehkan sehingga menimbulkan perasaan tidak nyaman baik secara fisik maupun psikik. Perbuatan ini seringkali dilakukan sebagai prasyarat untuk diterima dalam suatu kelompok tertentu. Ritual hazing ini sudah lama dilakukan sebagai tradisi dari tahun ke tahun sebagai proses inisiasi penerimaan seseorang dalam suatu kelompok dan biasanya hanya berlangsung singkat, namun tidak jarang terjadi perpanjangan sehingga menimbulkan tekanan bagi remaja yang mengalaminya.
* Bullying dan hazing merupakan suatu tekanan yang cukup serius bagi remaja dan berdampak negatif bagi perkembangan remaja. Prevalensi kedua kondisi di atas diperkirakan sekitar 10 - 26%. Dalam penelitian tersebut dijumpai bahwa siswa yang mengalami bullying menunjukkan perilaku yang tidak percaya diri, sulit bergaul, merasa takut datang ke sekolah sehingga angka absebsi menjadi tinggi, dan kesulitan dalam berkonsetransi di kelas sehingga mengakibatkan penurunan prestasi belajar; tidak jarang mereka yang mengalami bullying maupun hazing yang terus menerus menjadi depresi dan melakukan tindak bunuh diri.
* Situasi dan kehidupan
Telah terbukti bahwa terdapat hubungan yang erat antara timbulnya gangguan mental dengan berbagai kondisi kehidupan dan sosial masyarakat tertentu seperti, kemiskinan, pengangguran, perceraian orangtua, dan adanya penyakit kronik pada remaja.7-9
* Faktor protektif
Faktor protektif merupakan faktor yang memberikan penjelasan bahwa tidak semua remaja yang mempunyai faktor risiko akan mengalami masalah perilaku atau emosi, atau mengalami gangguan tertentu.10-11 Rutter (1985) menjelaskan bahwa faktor protektif merupakan faktor yang memodifikasi, merubah, atau menjadikan respons seseorang menjadi lebih kuat menghadapi berbagai macam tantangan yang datang dari lingkungannya. Faktor protektif ini akan berinteraksi dengan faktor risiko dengan hasil akhir berupa terjadi tidaknya masalah perilaku atau emosi, atau gangguan mental kemudian hari.
Rae Grant N, Thomas H, dkk.,12 mengemukakan berbagai faktor protektif, antara lain adalah:
* Karakter/watak personal yang positif.
* Lingkungan keluarga yang suportif.
* Lingkungan sosial yang berfungsi sebagai sistem pendukung untuk memperkuat upaya penyesuaian diri remaja.
* Keterampilan sosial yang baik
* Tingkat intelektual yang baik.
Menurut E. Erikson13, dengan memperkuat faktor protektif dan menurunkan faktor risiko pada seorang remaja maka tercapailah kematangan kepribadian dan kemandirian sosial yang diwarnai oleh;
Self awareness yang ditandai oleh rasa keyakinan diri serta kesadaran akan kekurangan dan kelebihan diri dalam konteks hubungan interpersonal yang positif.
Role Anticipation and role experimentation, yaitu dorongan untuk mengantisipasi peran positif tertentu dalam lingkungannya, serta adanya ada dalam dirinya.
Apprenticeship, yaitu kemauan untuk belajar dari orang lain untuk meningkatkan kemampuan/keterampilan dalam belajar dan berkarya.
Masalah aktual kesehatan mental remaja saat ini
Perubahan psikoseksual
Produksi hormon testosteron dan hormon estrogen mempengaruhi fungsi otak, emosi, dorongan seks dan perilaku remaja. Selain timbulnya dorongan seksual yang merupakan manifestasi langsung dari pengaruh hormon tersebut, dapat juga terjadi modifikasi dari dorongan seksual itu dan menjelma dalam bentuk pemujaan terhadap tokoh-tokoh olah raga, musik, penyanyi, bintang film, pahlawan, dan sebagainya.
Remaja sangat sensitif terhadap pandangan teman sebaya sehingga ia seringkali membandingkan dirinya dengan remaja lain yang sebaya, bila dirinya secara jasmani berbeda dengan teman sebayanya maka hal ini dapat memicu terjadinya perasaan malu atau rendah diri.
Pengaruh teman sebaya
Kelompok teman sebaya mempunyai peran dan pengaruh yang besar terhadap kehidupan seorang remaja. Interaksi sosial dan afiliasi teman sebaya mempunyai peranan yang besar dalam mendorong terbentuknya berbagai keterampilan sosial. Bagi remaja, rumah adalah landasan dasar sedangkan ‘dunianya’ adalah sekolah. Pada fase perkembangan remaja, anak tidak saja mengagumi orangtuanya, tetapi juga mengagumi figur-figur di luar lingkungan rumah, seperti teman sebaya, guru, orangtua temanya, olahragawan, dsb.
Dengan demikian, bagi remaja hubungan yang terpenting bagi diri mereka selain orangtua adalah teman-teman sebaya dan seminatnya. Remaja mencoba untuk bersikap independent dari keluarganya akibat peran teman sebayanya. Di lain pihak, pengaruh dan interaksi teman sebaya juga dapat memicu timbulnya perilaku antisosial, seperti mencuri, melanggar hak orang lain, serta membolos, dsb.
Perilaku berisiko tinggi
Remaja kerap berhubungan berbagai perilaku berisiko tinggi sebagai tahun dikatakan pernah menunjukkan perilaku berisiko tinggi minimal satu kali dalam periode tersebut, seperti berkelakuan buruk di sekolah, penyalahgunaan zat, serta perilaku antisosial (mencuri, berkelahi, atau bolos) dan dari 50% remaja tersebut juga menunjukkan adanya perilaku berisiko tinggi lainnya seperti mengemudi dalam keadaan mabuk, melakukan hubungan seksual tanpa kontrasepsi, dan perilaku kriminal yang bersifat minor. Dalam suatu penelitian menunjukkan bahwa 50% remaja pernah menggunakan marijuana, 65% remaja merokok, dan 82% pernah mencoba menggunakan alkohol.14,15
Dengan melakukan perbuatan tersebut, mereka mengatakan bahwa mereka merasa lebih dapat diterima, menjadi pusat perhatian oleh kelompok sebayanya, dan mengatakan bahwa melakukan perilaku berisiko tinggi merupakan kondisi yang mendatangkan rasa kenikmatan (fun). Walaupun demikian, sebagian remaja juga menyatakan bahwa melakukan perbuatan yang berisiko sebenarnya merupakan cara mereka untuk mengurangi perasaan tidak nyaman dalam diri mereka atau mengurangi rasa ketegangan. Dalam beberapa kasus perilaku berisiko tinggi ini berlanjut hingga individu mencapai usia dewasa.14,15
Kegagalan pembentukan identitas diri
Menurut Piaget16, awal masa remaja terjadi transformasi kognitif yang besar menuju cara berpikir yang lebih abstrak, konseptual, dan berorientasi ke masa depan (future oriented). Remaja mulai menunjukkan minat dan kemampuan di bidang tulisan, seni, musik, olah raga, dan keagamaan. Erikson17 dalam teori perkembangan psikososialnya menyatakan bahwa tugas utama di masa remaja adalah membentuk identitas diri yang mantap yang didefinisikan sebagai kesadaran akan diri sendiri serta tujuan hidup yang lebih terarah. Mereka mulai belajar dan menyerap semua masalah yang ada dalam lingkungannya dan mulai menentukan pilihan yang terbaik untuk mereka seperti teman, minat, atau pun sekolah. Di lain pihak, kondisi ini justru seringkali memicu perseteruan dengan orangtua atau lingkungan yang tidak mengerti makna perkembangan di masa remaja dan tetap merasa bahwa mereka belum mampu serta memperlakukan mereka seperti anak yang lebih kecil.16,17
Secara perlahan, remaja mulai mencampurkan nilai-nilai moral yang beragam yang berasal dari berbagai sumber ke dalam nilai moral yang mereka anut, dengan demikian terbentuklah superego yang khas yang merupakan ciri khas bagi remaja tersebut sehingga terjawabpertanyaan ’siapakah aku?’ dan ’kemanakah tujuan hidup saya?’ 18
Bila terjadi kegagalan atau gangguan proses identitas diri ini maka terbentuk kondisi kebingungan peran (role confusion). Role confusion
ini sering dinyatakan dalam bentuk negativisme seperti, menentang dan perasaan tidak percaya akan kemampuan diri sendiri. Negativisme ini merupakan suatu cara untuk mengekspresikan kemarahan akibat perasaan diri yang tidak adekuat akibat dari gangguan dalam proses pembentukan identitas diri di masa remaja ini. 16,17
Gangguan perkembangan moral
Moralitas adalah suatu konformitas terhadap standar, hak, dan kewajiban yang diterima secara bersama, apabila ada dua standar yang secara sosial diterima bersama tetapi saling konflik maka umumnya remaja mengambil keputusan untuk memilih apa yang sesuai berdasarkan hati nuraninya. Dalam pembentukan moralitasnya, remaja mengambil nilai etik dari orangtua dan agama dalam upaya mengendalikan perilakunya. Selain itu, mereka juga mengambil nilai apa yang terbaik bagi masyarkat pada umumnya. Dengan demikian, penting bagi orangtua untuk memberi suri teladan yang baik dan bukan hanya menuntut remaja berperilaku baik, tetapi orangtua sendiri tidak berbuat demikian.
Secara moral, seseorang wajib menuruti standar moral yang ada namun sebatas bila hal itu tidak mebahayakan kesehatan, bersifat manusiawi, serta berlandaskan hak asasi manusia. Dengan berakhirnya masa remaja dan memasuki usia dewasa, terbentuklah suatu konsep moralitas yang mantap dalam diri remaja. Jika pembentukan ini terganggu maka remaja dapat menunjukkan berbagai pola perilaku antisosial dan perilaku menentang yang tentunya mengganggu interaksi remaja tersebut dengan lingkungannya, serta dapat memicu berbagai konflik.
Stres di masa remaja
Banyak hal dan kondisi yang dapat menimbulkan tekanan (stres) dalam masa remaja. Mereka berhadapan dengan berbagai perubahan yang sedang terjadi dalam dirinya maupun target perkembangan yang harus dicapai sesuai dengan usianya. Di pihak lain, mereka juga berhadapan dengan berbagai tantangan yang berkaitan dengan pubertas, perubahan peran sosial, dan lingkungan dalam usaha untuk mencapai kemandirian.
Tantangan ini tentunya berpotensi untuk menimbulkan masalah perilaku dan memicu timbulnya tekanan yang nyata dalam kehidupan remaja jika mereka tidak mampu mengatasi kondisi tantangan tersebut. Penelitian menunjukkan bahwa remaja merupakan masa 'storm and stress' shingga memicu terjadinya gangguan depresi yang bermakna.19-21
Kesimpulan
Keberhasilan remaja dalam proses pembentukan kepribadian yang wajar dan pembentukan kematangan diri membuat mereka mampu menghadapi berbagai tantangan dan dalam kehidupannya saat ini dan juga di masa mendatang. Untuk itu mereka seyogyanya mendapatkan asuhan dan pendidikan yang menunjang untuk berkembangnya self confidence, role anticipation, role experimentation, dan apprenticeship yang sudah dimulai sejaka masa anak dan pra-remaja sehingga masa kritis yang dijumpai di tahap perkembangan remaja ini dapat dilalui dengan mulus. Walaupun secara rasional selalu dapat dilakukan koreksi dan kompensasi terhadap defek perkembangan kepribadian dan masalah psikososial yang dihadapi, namun hal ini tentunya membutuhkan usaha yang lebih besar. Dengan demikian, lebih baik mencegah dengan memperkuat berbagai faktor protektif dan mengurangi sebanyak mungkin faktor risiko yang ada yang sudah dimulai sejak masa konsepsi hingga individu mencapai masa remaja.
Daftar Pustaka
1. Mangindaan L. Perilaku berisiko tinggi dalam masa remaja. Pendidikan kedokteran berkelanjutan departemen Psikiatri FKUI/RSCM: Up-date psikiatri anak, 2000.
2. Cotton NS. Normal adolescent. Dalam: Kaplan HI, Sadock BJ, penyunting. Comprehensive textbook of psychiatry, Edisi ke-7. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins; 2000. h. 2550-7.
3. Broadening the horizon balancing protection and risk for adolescent. WHO; 2002.
4. Spear LP. The adolescent brain and age-related behavioral manifestations. Neurosci Biobehav. 2000;24:417-63.
5. Tarter RE, Kirisce L. Predicting adolescent violence: impact of family history, substance use, psychiatric history, and social adjustment. Am J Psychiatry. 2002;159:1541-7.
6. Djuwita R. Kekerasan tersembunyi di sekolah: aspek-aspek psikososial dari bullying. Workshop Bullying: Masalah tersembunyi dalam dunia pendidikan di Indonesia. Jakarta: 2006.
7. Bidwell NM. The nature and prevalence of bullying in elementary schools. A summary of a master’s thesis. SSTA Research Centre Report. 1997. h. 1-63.
8. Alexander L, Currie C, Mellor A. Bullying: health, wellbeing, and risk behaviors. Dalam: Health behavior in school-aged children (HBSC), paper 10. September 2004.
9. Sullivan K. What is bullying and what we know about it. Dalam: The antibullying handbook. Oxford: Ocford University Press; 2002.h.1-39
10. Enzher NB, Heard SL. Dalam: Kaplan HI, Sadock BJ, penyunting. Comprehensive textbook of psychiatry. Edisi ke-7. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins; 2000. h. 2954-61.
11. Pataki CS. Child psychiatry: introduction and overview. Dalam: Kaplan HI, 11. Sadock BJ, penyunting. Comprehensive textbook of psychiatry, Edisi ke-7. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins; 2000. h. 2532-4.
12. Rae-Grant N, Thomas H. Risk, protective factors, and prevalence of behavioral 12. and emotional disorders in children and adolescent. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1989;28:262-8.
13. Prasetyo J. Tumbuh kembang psikososial anak dalam menghadapi era 13. globalisasi. Pendidikan kedokteran berkelanjutan departemen Psikiatri FKUI/RSCM: Up-date psikiatri anak, 2000.
14. Pataki CS. Adolescent mental health. Dalam: Kaplan HI, Sadock BJ, penyunting. 14. Comprehensive textbook of psychiatry. Edisi ke-7. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins; 2000. h. 2740-58.
15. Kaplan HI, Sadock BJ. Adolescent Phase. Dalam: Synopsis of psychiatry. Edisi 15. ke-8. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins; 1998. h. 42-7.
16. Phillips JL. The origin of intellect. Formal operations period: Piaget’s theory. 16. San Fransisco: Freeman Company; 1969. h. 94-103.
17. Erikson E. School age and task identification. Dalam: The life cycle, identity 17. youth and crisis. New York: WW Norton and Company; 1968. h.128-41.
18. Amanat E, Beck J. Understanding the growth process. Dalam: The troubled 18. adolescent: A practical guide. Ishiyaku EuroAmerica; 1994. h.1-32.
19. Warsiki E. Osikopatologi dan patofisiologi depresi pada anak dan remaja. 19. Majalah Jiwa. 2005;1:69-85.
20. Wiener JM, Dulcan MK. Overview of development from infancy through 20. adolescent. Dalam: The American psychiatric publishing child and adolescent psychiatry. Edisi ke-3. Washington DC: 2004.h.13-44
21. Feinstein SC. Developmental anxieties in adolescent. Dalam: Annuals of the 21. american society for adolescent psychiatry. The University of Chicago Press; 1990. h.385-403
Penulis : Tjhin Wiguna
Sumber : Buku The2nd Adolescent Health National Symposia: Current Challenges in Management
copyright © 2009 - Ikatan Dokter Anak Indonesia
transsexual
Heboh!! Penyanyi Top Jerman, 16 Thn, Ganti Kelamin Jadi Gadis Cantik
rainbow008 — Fri, 06/02/2009 - 04:34
Penyanyi muda Jerman yang sedang naik daun, Tim Petras, menggemparkan dunia hiburan di Jerman setelah diberitakan telah menjalani operasi ganti kelamin menjadi seorang gadis dengan nama Kim Petras. Kini Kim yang berusia 16 tahun itu, menjadi transeksual termuda yang melakukan operasi ganti kelami.
.
Proses ganti kelamin ini tidak dilakukan serta merta namun bertahap sejak ia berusia 12 tahun. Penyanyi pop yg terlahir dengan nama Tim ini, telah memulai menjalani terapi hormon sebagai peralihan jenis kelamin sejak usia 12 tahun hingga sekarang. Dan baru pada November lalu, saat ia telah berusia 16 tahun, operasi komplet pergantian kelamin dilakukan.
Pengakuan itu dipaparkan Kim lewat blognya. Dia mengatakan, sekaranglah waktu yg tepat dia berganti kelamin, dan ia merasa bahagia. "Saya tidak bisa menunggu sampai musim panas nanti. Harus sekarang," ungkap Kim, yang telah memiliki koleksi pakaian-pakaian wanita seksi untuk dikenakannya pada kesempatan pertama.
Dr Bernd Meyenburg yang mengepalai Psychiatric Special Outpatient Clinic for Children and Adolescents with Identity Disorders di University of Frankfurt Hospital, mengatakan, sangat sedikit psikiatri yang berpengalaman menangani masalah transeksual remaja. Kesulitan itu membuat para keluarga yg memiliki anggota keluarga bermasalah harus berjuang mencari dari satu psikiatri ke psikiatri yang lain agar bisa menangani masalah tersebut secara tepat.
Apalagi pada anak yang usianya bergitu muda seperti Kim."Selama ini saya selalu bersikap menetang operasi transeksual terhadap anak yg masih muda, tapi ketika saya melihat kebahagiaan salah satu pasien saya ini (Kim), yang telah selesai menjalani operasi, saya merasa dalam beberapa kasus keputusan ini adalah tepat," ungkapnya.
Dalam kasus Kim," dia selalu tahu apa yang diinginkannya".
Kim mengatakan, segala sesuatu telah berubah sejak kejadian (operasi) ini.
"Saya jadi tak sabar untuk bisa memakai pakaian renang atau melakukan hal-hal yang memang saya inginkan. Saya harus menunggu melakukan itu (operasi) sampai saya berulang tahun ke 16
Saya sadar orang akan mengaitkan saya dengan masa lalu. Orang akan selalu mengingat hal itu, dan saya tidak bisa menghindarinya. Namun saya berharap suatu hari nanti, orang mengenal saya tentang sesuatu yang berbeda, misalnya tentang karya musik saya," paparnya.
.
Di Jerman,operasi transeksual biasanya dilakukan saat pasien minimal telah berusia 18 tahun. Namun untuk kasus Kim rupanya ada pengecualian. Kim berhasil meyakinkan para dokter saat dia berusia 12 tahun bahwa operasi itu perlu dilakukan padanya. Pada usia 14 tahun dia resmi terdaftar sebagai pasien termuda yang akan menjalani pembedahan. Keputusan itu membuatnya menjadi terkenal.
Dr Achim Wuesthof, spesialis endocrinologist anak dan remaja, yang menangani mengobati Kim di klinik di Hamburg, mengatakan, dia dan koleganya merasa telah tepat menangani kasus ini sejak awal. Sepengetahuan saya, Kim adalah pasien ganti jenis kelamin yang paling muda di dunia.
Menurut undang-undang Jerman,operasi terhadap anak-anak harus mendapat rekomendasi setidaknya oleh dua orang psikiatri yang menyatakan bahwa ia memang transseksual dan menyetujui pergantian kelamin itu. Jika itu sudah didapat, maka yang terbaik adalah melakukannya sejak dini. Sebab, pengalaman transeksual pada masa pubertas akan membewa dampak trauma yg serius pada si anak.
Akan halnya kasus Kim, orang tidak banyak yang tahu tentang dirinya. Bayangkan jika ia adalah seorang laki-laki dewasa yang tiba-tiba memiliki payudara atau seorang perempuan yang tiba-tiba mulai memelihara janggut, orang akan memandang aneh. Karenanya hal yang terbaik adalah melakukan sedini mungkin, saat usia masih muda untuk menghindari trauma berkepanjangan pada jiwa mereka. Mereka adalah orang-orang yang perlu pertolongan, mereka terjebak di dalam badan yang salah.
Operasi terhadap Kim selesai November tahun lalu. Tahun lalu dia menandatangani kontrak dengan Joyce Record untuk merilis album single nya secara online, "Last Forever", yang ditayangkan di Youtube dan MySpace, yang membuat dua situs populer itu mencapai hits (60.000 dan 46.000 pendengar)
September, sebelum pembedahan terakhir perubahan kelamin (dari pria ke wanita) itu dilaksanakan, ia merilis album single 'Fade Away' ke pasar musik Jerman.
Kim mengatakan, "Jika saya ditanya apakah sekarang merasa seperti wanita,saya katakan, saya selalu merasa seperti wanita. Saya berpikir bahwa badan saya salah. Dulu saya punya masalah tidak bisa memakai pakaian yg seksi, tapi sekarang saya bisa memakai apapun yang saya inginkan. Saya benar-benar menanti-nantikan hal itu.Berenang dengan bikini seperti yg dilakukan para wanita lain, memakai celana jeans ketat, dll," tutur Kim bahagia.
Kim yang sekarang bersekolah jurusan desain fashion, mulai menyebut dirinya seorang gadis ketika ia berumur 2 tahun. Lutz, ayah Kim, menyatakan, dirinya lama baru bisa menerima keadaan Kim demikian, istri saya lebih dulu bisa menerima keadaan itu. "Tapi Kim sangat persuasif, dia mengetahui apa yg diinginkannya, dan bagaimana cara mendapatkannya."
'Saya sangat bangga atas apa yang sudah tercapainya. Bagaimana dia berhasil mewujudkan impiannya, tak soal bagaimanauntuk mencapai itu dia harus melewati masa-masa sukar dan menyakitkan," ungkap ayahnya terharu. ***
source:dailymail.co.uk
Foto/Video/Audio
PT Bumi Lohjinawi Direksi | Office | Disclaimer | Sitemap Copyright @ 2007 Powered By
quick weight loss
rainbow008 — Fri, 06/02/2009 - 04:34
Penyanyi muda Jerman yang sedang naik daun, Tim Petras, menggemparkan dunia hiburan di Jerman setelah diberitakan telah menjalani operasi ganti kelamin menjadi seorang gadis dengan nama Kim Petras. Kini Kim yang berusia 16 tahun itu, menjadi transeksual termuda yang melakukan operasi ganti kelami.
.
Proses ganti kelamin ini tidak dilakukan serta merta namun bertahap sejak ia berusia 12 tahun. Penyanyi pop yg terlahir dengan nama Tim ini, telah memulai menjalani terapi hormon sebagai peralihan jenis kelamin sejak usia 12 tahun hingga sekarang. Dan baru pada November lalu, saat ia telah berusia 16 tahun, operasi komplet pergantian kelamin dilakukan.
Pengakuan itu dipaparkan Kim lewat blognya. Dia mengatakan, sekaranglah waktu yg tepat dia berganti kelamin, dan ia merasa bahagia. "Saya tidak bisa menunggu sampai musim panas nanti. Harus sekarang," ungkap Kim, yang telah memiliki koleksi pakaian-pakaian wanita seksi untuk dikenakannya pada kesempatan pertama.
Dr Bernd Meyenburg yang mengepalai Psychiatric Special Outpatient Clinic for Children and Adolescents with Identity Disorders di University of Frankfurt Hospital, mengatakan, sangat sedikit psikiatri yang berpengalaman menangani masalah transeksual remaja. Kesulitan itu membuat para keluarga yg memiliki anggota keluarga bermasalah harus berjuang mencari dari satu psikiatri ke psikiatri yang lain agar bisa menangani masalah tersebut secara tepat.
Apalagi pada anak yang usianya bergitu muda seperti Kim."Selama ini saya selalu bersikap menetang operasi transeksual terhadap anak yg masih muda, tapi ketika saya melihat kebahagiaan salah satu pasien saya ini (Kim), yang telah selesai menjalani operasi, saya merasa dalam beberapa kasus keputusan ini adalah tepat," ungkapnya.
Dalam kasus Kim," dia selalu tahu apa yang diinginkannya".
Kim mengatakan, segala sesuatu telah berubah sejak kejadian (operasi) ini.
"Saya jadi tak sabar untuk bisa memakai pakaian renang atau melakukan hal-hal yang memang saya inginkan. Saya harus menunggu melakukan itu (operasi) sampai saya berulang tahun ke 16
Saya sadar orang akan mengaitkan saya dengan masa lalu. Orang akan selalu mengingat hal itu, dan saya tidak bisa menghindarinya. Namun saya berharap suatu hari nanti, orang mengenal saya tentang sesuatu yang berbeda, misalnya tentang karya musik saya," paparnya.
.
Di Jerman,operasi transeksual biasanya dilakukan saat pasien minimal telah berusia 18 tahun. Namun untuk kasus Kim rupanya ada pengecualian. Kim berhasil meyakinkan para dokter saat dia berusia 12 tahun bahwa operasi itu perlu dilakukan padanya. Pada usia 14 tahun dia resmi terdaftar sebagai pasien termuda yang akan menjalani pembedahan. Keputusan itu membuatnya menjadi terkenal.
Dr Achim Wuesthof, spesialis endocrinologist anak dan remaja, yang menangani mengobati Kim di klinik di Hamburg, mengatakan, dia dan koleganya merasa telah tepat menangani kasus ini sejak awal. Sepengetahuan saya, Kim adalah pasien ganti jenis kelamin yang paling muda di dunia.
Menurut undang-undang Jerman,operasi terhadap anak-anak harus mendapat rekomendasi setidaknya oleh dua orang psikiatri yang menyatakan bahwa ia memang transseksual dan menyetujui pergantian kelamin itu. Jika itu sudah didapat, maka yang terbaik adalah melakukannya sejak dini. Sebab, pengalaman transeksual pada masa pubertas akan membewa dampak trauma yg serius pada si anak.
Akan halnya kasus Kim, orang tidak banyak yang tahu tentang dirinya. Bayangkan jika ia adalah seorang laki-laki dewasa yang tiba-tiba memiliki payudara atau seorang perempuan yang tiba-tiba mulai memelihara janggut, orang akan memandang aneh. Karenanya hal yang terbaik adalah melakukan sedini mungkin, saat usia masih muda untuk menghindari trauma berkepanjangan pada jiwa mereka. Mereka adalah orang-orang yang perlu pertolongan, mereka terjebak di dalam badan yang salah.
Operasi terhadap Kim selesai November tahun lalu. Tahun lalu dia menandatangani kontrak dengan Joyce Record untuk merilis album single nya secara online, "Last Forever", yang ditayangkan di Youtube dan MySpace, yang membuat dua situs populer itu mencapai hits (60.000 dan 46.000 pendengar)
September, sebelum pembedahan terakhir perubahan kelamin (dari pria ke wanita) itu dilaksanakan, ia merilis album single 'Fade Away' ke pasar musik Jerman.
Kim mengatakan, "Jika saya ditanya apakah sekarang merasa seperti wanita,saya katakan, saya selalu merasa seperti wanita. Saya berpikir bahwa badan saya salah. Dulu saya punya masalah tidak bisa memakai pakaian yg seksi, tapi sekarang saya bisa memakai apapun yang saya inginkan. Saya benar-benar menanti-nantikan hal itu.Berenang dengan bikini seperti yg dilakukan para wanita lain, memakai celana jeans ketat, dll," tutur Kim bahagia.
Kim yang sekarang bersekolah jurusan desain fashion, mulai menyebut dirinya seorang gadis ketika ia berumur 2 tahun. Lutz, ayah Kim, menyatakan, dirinya lama baru bisa menerima keadaan Kim demikian, istri saya lebih dulu bisa menerima keadaan itu. "Tapi Kim sangat persuasif, dia mengetahui apa yg diinginkannya, dan bagaimana cara mendapatkannya."
'Saya sangat bangga atas apa yang sudah tercapainya. Bagaimana dia berhasil mewujudkan impiannya, tak soal bagaimanauntuk mencapai itu dia harus melewati masa-masa sukar dan menyakitkan," ungkap ayahnya terharu. ***
source:dailymail.co.uk
Foto/Video/Audio
PT Bumi Lohjinawi Direksi | Office | Disclaimer | Sitemap Copyright @ 2007 Powered By
quick weight loss
Langganan:
Komentar (Atom)